賦能未來教育，塑造卓越師者—2025年廣東省高校教師專業技術人員繼續教育專業課學習指南深度解讀
在教育數字化轉型與高等教育質量提升的雙重背景下，繼續教育已成為高校教師更新知識結構、提升教學科研能力、適配職稱評審要求的核心路徑。依據《廣東省專業技術人員繼續教育條例》及2025年最新政策部署，廣東省針對高校教師群體制定的繼續教育專業課學習指南，以“精準賦能、合規高效”為核心，明確了學時要求、課程體系、學習路徑與申報流程，為高校教師提供了清晰的學習框架，助力教師順利完成年度學習任務。。
一、政策核心：學時要求與課程體系的“剛性框架”
2025年廣東省高校教師繼續教育延續“90學時總任務”的剛性標準，但在課程內容與學時分配上更貼合高校教育教學實際，形成“公需筑基、專業核心、選修拓展”的三維結構，且三部分學時不可相互替代，需分別達標。
1、學時分配：明確邊界，逾期不補
總學時：90學時/年，為職稱評審、崗位聘用的必備條件，未達標者將影響年度考核與評聘資格。
公需科目（30學時）：聚焦國家戰略與通用能力，必修課程包括“人工智能賦能制造業高質量發展”“新質生產力與現代化產業體系”等，學習截止時間為2026年4月30日，支持跨年完成，可避免年底系統擁堵；
專業科目（42學時）：本次指南的核心，需緊密圍繞高校教師職業需求設置，是提升專業素養的關鍵；
選修科目（18學時）：由教師結合研究方向自主選擇，需經所在單位審核認定，截止時間與專業科目一致，為2025年12月31日，逾期不可補登，需重點關注時間節點。
2、專業科目課程體系：四大方向直擊教學科研痛點
指南將專業科目課程分為“學科教學、科研能力、職業素養、產教融合”四大模塊，內容兼具理論深度與實踐指導性，覆蓋不同教齡、不同學科教師的需求：
學科教學創新與實踐：針對“課堂效率提升”“技術融合教學”等痛點，開設“現代教育技術與學科融合”“虛擬仿真實驗教學”等課程，幫助教師將AI、大數據等技術融入教學設計，打造互動式課堂；
科研能力提升：聚焦“課題申報難”“成果轉化弱”等問題，推出“課題申報與研究方法”“國內外頂級期刊論文精讀”等課程，從選題、撰寫到成果發表提供全流程指導，同時覆蓋“科研誠信與學術道德”等合規內容；
職業素養與師德建設：以“新時代高校教師職業行為十項準則”為核心，設置“教師標準體系與綜合素養”“教師職業道德修養”“教師心理健康調適”等課程，強化師德師風建設，同時關注教師職業幸福感提升，如“助力教師提升價值感和幸福感”“教師工作壓力分析及解決之道”等實用內容；
產教融合與校企合作：響應粵港澳大灣區產業發展需求，開設“職業院校創新創業教育模式”“跨學科課程設計”等課程，引導教師將行業實踐案例引入教學，培養符合市場需求的創新型人才。
二、學習路徑：靈活通道與實操指引
指南針對高校教師群體特點，設計了“線上為主、線下為輔、成果折算”的多元學習路徑，并明確了學時申報的“全流程閉環”，降低操作門檻。
1、學習途徑：三類方式適配不同需求
線上學習：依托兩大官方平臺，支持碎片化學習
核心平臺：廣東繼續教育網(https://www.gdjxjy.com)、廣東人事人才培訓網(http://www.axsbyw.cn)，提供全學科專業課程，支持移動端報名、繳費、學習，課程完成后自動生成學時證明；
申報平臺：廣東省教師繼續教育信息管理平臺（“廣東二師在線”），高校教師需在此平臺完成專業科目學時申報，賬號為身份證號，初始密碼為“身份證后六位+@Gd”（如“245635@Gd”），首次登錄需修改密碼并完善個人信息，確保與“廣東省專業技術人員繼續教育管理系統（專技網）”信息一致。
線下學習：包括學校教師發展中心組織的培訓、省級以上學術會議、研修班等，需保留簽到表、結業證書等材料，按“每天8學時、45分鐘/學時”折算，由學校統一上傳至“廣東二師在線”核驗；
成果折算（高效補充）：針對科研任務較重的教師，指南允許通過學術成果折算專業科目學時，大幅提升學習效率，具體標準為：
主創人員（第一作者/通訊作者、專著主編、專利/課題排名第一）：發表論文、出版專著、獲批專利或完成省級課題，每項可折算28學時；
非主創人員：按上述成果的50%折算（14學時/項）；
參加學術講座、訪問等：按實際參與時間折算，不足一天按45分鐘/學時計算。
2、申報與審核流程：四步完成學時認證
高校教師需通過“廣東二師在線”完成專業科目學時申報，流程簡潔透明，具體步驟如下：
登錄平臺：使用身份證號與重置后的密碼登錄“廣東二師在線”，進入“個人中心-申報學時”模塊；
上傳材料：根據學習方式提交對應證明（線上課程自動同步學時，無需上傳；線下培訓需上傳結業證書掃描件；成果折算需上傳論文PDF、專利證書等）；
審核確認：學校教務處或教師發展中心先進行初審，審核通過后提交至廣東省教育廳復審；
學時同步與證書打印：復審通過后，學時數據自動同步至“專技網”，教師登錄“專技網”下載電子證書，打印后需由用人單位蓋章確認，作為職稱評審依據。
需特別注意：若賬號被鎖定或遺忘密碼，需聯系學校管理員重置，不可自行注冊新賬號，避免信息不一致導致學時無法同步。
三、差異化設計：高校教師的特別關注點
相較于其他專業技術人群，高校教師專業課突出以下特色：
學術前沿整合：強化學科最新研究成果向教學內容的轉化能力。
教學競賽銜接：將技能大賽評分標準融入教學設計培訓，助力教師競賽指導能力提升。
選修課個性化：開放“科研論文寫作”“跨學科課程開發”“教育神經科學”等18學時選修模塊，支持學術特長發展。
五、行動建議：高效合規完成學習任務
規劃優先：建議11月前完成公需課（30學時），次年3月前聚焦專業課，避免年底學習擁堵。
內容擇優：優先選修省級精品課（如“產教融合實踐”“PBL教學設計”），兼顧學分價值與實用能力。
成果轉化：學習期間同步設計1項新教案或校企合作方案，實現“學用即時轉化”。
單位協作：鼓勵院系統一申報，爭取培訓經費支持，組織教學創新工作坊共享學習成果。
六、以終身學習錨定教育未來
2025年繼續教育新規，既是政策約束，更是職業躍遷的杠桿。在人工智能重塑教育、新質生產力倒逼人才升級的浪潮中，廣東高校教師唯有主動擁抱變革，方能以專業化、創新性、實踐型的育人能力，回應時代對“大國良師”的召喚。
政策依據：廣東省人力資源和社會保障廳《2025年度專業技術人員繼續教育學習指南》
