一、修訂的背景

　　（一）教育部《關于大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》（教師〔2016〕12號）強調，“要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構建培訓學分標準體系，科學規劃培訓課程，積極推行教師培訓選學，完善培訓學分審核認定制度，建立健全培訓學分轉換與應用機制，深化教師培訓管理改革，進一步提升培訓質量”。

　　（二）廣東省教育廳《關于加強“十三五”廣東省中小學教師培訓工作的意見》（粵教繼函〔2017〕27號）指出，“推行教師培訓學時學分管理，建立并完善學時學分登記制度，激發教師參訓動力”。 

　　（三）深圳市教育局印發《深圳市基礎教育系統2015年“教師隊伍建設年”實施方案》（深教〔2015〕107號），該文件對教師繼續教育年度學時結構作出調整：公需科目18學時不變，專業科目由原來的42學時調整為30學時，校（園）本培訓由原來的12學時調整為24學時。

　　二、修訂的指導思想

　　（一）落實上級文件與推進培訓改革相結合。貫徹執行上級有關文件精神，進一步完善我市中小幼教師繼續教育保障制度和運行機制，圍繞課程建設、準入、實施與評價，建構更加開放、適切與高效的教師繼續教育體系。

　　（二）尊重教師發展的共同規律和個性化差異。盡量考慮到文件修訂前后的變化，做到基于學時管理與基于學分管理的平穩過渡。

　　（三）以學分認定引領教師繼續教育，鼓勵教師以不同的在職研修方式獲取學分，促進形成教師專業發展新生態。

　　三、主要修訂內容

　　（一）構建多元開放的繼續教育學分認定體系。教師繼續教育學分包括兩類：培訓學分和轉換學分，培訓學分來自培訓課程和培訓項目，轉換學分可來自多種與學科專業相關的研修活動。

　　（二）學分轉換。打破不同培訓（研修）之間的壁壘，以繼續教育“量”和“質”為依據實現學分的轉換，按照難度和工作量可比照的原則進行轉換。

　　（三）學分轉移。鼓勵教師優學多學，專業科目年度學分超出部分可跨年度轉移計算，轉移跨度以5年為限。

　　（四）引入培訓的課程（項目）系數以及考核系數，反映培訓級別和教師學習成效差異，區分出培訓質量的高低，提高教師繼續教育質量與效益。

　　（五）通過設立必修課（公需科目）和學科限選課落實培訓內容的重要性和針對性，優先保證此類學分認定。

　　（六）將校本培訓（研修）24學分（學時）納入教師繼續教育，實行報備制度。

　　四、適用范圍

　　本辦法適用于我市普通中小學、中等職業學校、特殊教育學校、幼兒園及其他需要認定繼續教育學分的教育機構校長（園長）和教師。