教師職稱評審將被取消，未來影響教師工資因素有哪些？

　　教師是一個令人羨慕的職業，不僅工資穩定，而且還有寒暑假，寒暑假也有工資發放。越來越多的大學生參加教師招聘的考試，爭取將來也能當一個老師。 但是等真的當上老師后，你會覺得教師也并不是我們想象的那么輕松，為什么這么說呢?因為教師白天上完課后，晚上回家還需要進行備考，以便第二天能給學生上課。最主要的就是當上老師后還需要考職稱，有了職稱才會有工資待遇方面的提升。但是據小編了解到，從2017年開始，教育部門就開始逐漸淡化中小學教師職稱晉升了。未來五年內，教師職稱對工資的影響將會逐漸減小。然而我國的教師職稱制度已經實施了近三十年，時至今日已經被很多人詬病，究其原因，無非是學歷、教齡與職稱評審制度之間的矛盾沖突，當然，我們也看到近年來職稱制度改革一直在被提起，并且也有明天的改革。

　　教師職稱工資改革，職稱取消?

　　首先職稱不是考的，職稱靠評和審出來的，評是參予者，審是他人，兩個環節，一個靠己另一個靠天，腐敗由此而生。職稱與實際工作能力、態度、成績等均無關，只與虛的假的有關，什么虛模范、假論文、陰捧陽違、托關系拍紅包。想當老師必需要職稱，職稱高低決定工資高低，且終身制。

　　職稱評定，學校領導占便宜，這是鐵的事實!一些一線的教師辛辛苦苦，培養的學生不計其數，到頭來評聘高級教師還要給領導送禮表現，還不如天天在領導后面拍馬奉迎的，這樣的事情真的不能理解!就不能有其它的途徑讓老師們心情愉悅的去工作嗎?

　　自可靠消息，教師職稱工資改革終于盼到頭了，2020年起陸續取消。那中國教師心靈上的一道枷鎖要去掉了，育人之心會輕松許多!以后可以憑本事吃飯全力投入教學，多勞多得!不再去為追名逐譽玩猴一樣在領導面前耍了，收回心思今后要在學生身上了。

　　首先來梳理一下教師職稱和編制。

　　眾所周知，教師職稱分為五個等級，評審標準和申報條件，這個因地區而異，但教師們最關心的，還是職稱工資的事情。

　　至于教師編制，這就是俗稱的鐵飯碗了，與公務員相差很大，但比公務員稍稍好一些。

　　既然要改革，就不是一朝一夕的事情，因為必然會面臨諸多問題。畢竟教師職稱和編制已經實行好些年了，相對來說已經比較完善，那么一般情況下，會先試點。

　　不過改革也要依據實際情況，今天我們就一起來設想一下，如果真有那一天，中小學取消的幾率有多大?

　　目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距較大。所以逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

　　在去年，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。教師作為事業單位隊伍中的一員，基本工資也將提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

　　教師職稱工資逐漸淡化，那你認為未來影響教師工資的因素會有哪些呢?

　　今年，有關方面提出職稱評審標準改革：要克服“唯學歷、唯資歷、唯論文”的傾向，要突出考察職業道德和創新能力，并對職稱外語和計算機應用能力考試不再作統一要求，并將打通非公有制經濟組織、社會組織、自由職業專業技術人才職稱申報渠道，推動專業技術人才密集的企事業單位按照管理權限自主開展職稱評審。

　　教育部辦公廳日前印發《教育部人才工作領導小組2017年工作要點》(以下簡稱《工作要點》)，將向用人主體放權、高校教師職稱評審權直接下放至高校作為今年工作要點之一。

　　《工作要點》提出，積極探索實行高校人員總量管理，高校依法自主管理崗位設置，落實高校人員聘用自主權、薪酬分配自主權;充分激發人才活力，建立符合教育人才特點的評價機制。

　　另據教育部等五部委印發的《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若干意見》，高校要將師德表現作為評聘的首要條件，提高教學業績在評聘中的比重。針對不同類型、不同層次教師，按照哲學社會科學、自然科學等不同學科領域，基礎研究、應用研究等不同研究類型，建立分類評價標準。完善同行專家評價機制，建立以“代表性成果”和實際貢獻為主要內容的評價方式。

　　教育是國家大事，教師是教育的根本，近年來改革的呼聲漸高，可卻始終拿不出一套可行性的反感，不知道各位同行，有什么好的建議?

　　教師職稱改革一直在行進中。但似乎掀不起什么風浪，關于取消職稱的詬病聲猶如那不安分的浪花，不斷地想要引人注目。