2016 年下半年中小學教師資格證考試（國考）筆試真題
綜合素質（中學）
科目代碼： 301
注意事項：
1.考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、 單項選擇題(本大題共 29 小題。每小題 2 分，共 58 分)在每小題列出的四個備選項中只
有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1、 某校的校訓是“卓越立于全面、廣博產生精專”。這體現的教育理念是（B）
A. 開拓創新
B. 全面發展
C. 自主發展
D. 因材施教
解析：題干中的信息，體現出了一個“全”“廣”的特點。
2、 圖 1 中某些學校的做法
A. 抑制了學生的創造能力
B. 阻礙了學生的應試能力
C. 提高了學生的競爭能力
D. 提升了學生的綜合素質
3、 初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現在學數學那么吃力，以后學
物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目標”。班主任的說法（B）
A. 忽視了學生的主體性
B. 忽視了學生的發展性
C. 忽視了學生的創造性
D. 忽視了學生的差異性
解析：題干中老師認為學生沒有潛能的挖掘，體現了忽視學生是發展中的人的內涵。
4、 邱老師在工作日志中寫道：在今天的教研會上，我說做教研和寫論文的方法
是一樣的。居然沒有得到認可，是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題
搞清楚。這表明邱老師（A ）
A. 善于自我反思
B. 缺乏探索精神
C. 缺乏問題意識
D. 善于自我暗示
解析：邱老師寫教學日志和教研反思，這都體現了邱老師善于自我反思。
5、 中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收。王某課后向李某承認錯誤要求歸還手
機，被李某以王某違反校規拒絕，李某的做法（C）
A. 正確，校規應該人人遵守
B. 正確，教師有懲戒學生的權利
C. 不正確，侵犯了學生的財產權
D. 不正確，應上交學校予以銷毀
解析：教師和學校都沒有罰款的權利。
6、 依據中華人民共和國教師法，下列情形中，學校不能給予教師處分或者解聘
的是（C）
A. 故意曠課，損害教學的
B. 體罰學生，屢犯不改的
C. 穿戴不整，影像儀表的
D. 侮辱學生，影響惡略的
解析：ABD三個選項，學校都有權利解聘或處分，嚴重時BD選項老師還要受到刑事處分
7、 某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓趙某一趟，班主
任張某默許了，趙某走出教室后被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應
當承擔賠償責任的主體是（D）
A. 李某
B. 張某
C. 學校
D. 李某和學校
解析：李某傷人，故有責任。其中班主任的做法，沒有尊重學生的受教育權，且在可預見的范圍內，沒有起到保護學生的義務，要受到學校的追究，但承擔責任要由學校來擔。
8、 下列關于教師與學生之間的法律關系的說法，不正確的是（D ）
A. 教育與被教育的關系
B. 管理與被管理的關系
C. 保護與被保護的關系
D. 控制與被控制的關系
解析：教師的權利和義務中，有明文規定教師有教育教學的義務，愛護學生的義務，教書育人的義務，分別體現了ACB。
9、 初中生錢某屢次在學校偷盜其他同學的財務。學校對錢某的正確處理方式是（A）
A. 學校提出申請，送工讀學校進行矯治
B. 扭送公安機關，依規開除錢某的學籍
C. 勸解錢某退學
D. 責令錢某轉學
解析：屢次偷盜/搶劫都屬于嚴重問題行為，學校或家長有權利，將其送到工讀學校就學。
10、 某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的家庭住址，父母姓名，電話
號碼，身份證號等信息予以公布。該校的做（C）
A. 符合校務公開的辦事原則
B. 體現了學校自主管理權利
C. 侵犯了學生的個人隱私權
D. 違背公平待生的教育理念
解析：個人的家庭信息，身份信息以及日記，信件，成績等等都屬于隱私權。
11、 中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某便給王某起了外號，“王疤”，并在同學中廣
而告之。李某侵犯王某的權利是（D ）
A. 隱私權
B. 姓名權
C. 榮譽權
D. 人格權
解析：本文屬于侵犯了王某的名譽權，名譽權屬人格權。榮譽權是指個人獲得社會認可的一些勞動成果，獎勵獎章等。
12、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年）》提出，教育公平是社會公平的主要基礎。教育公平的關鍵是（A）
A. 機會公平
B. 過程公平
C. 結果公平
D. 起點公平
解析：綱要中的原文，教育公平的關鍵是機會公平。
13、 某中學老師，每次布置課后作業后，都是在下次課堂上與學生核對一下教案，該老師
的做法（B）
A. 合理，可以提高教學效率
B. 不合理，教學應認真批改作業
C. 合理，可以促進學生自學
D. 不合理，增加了學生課后負擔
解析：不合理，教師的職業態度和職業良心，表現不足。
14、 方老師工作勤奮，為人直率，教學能力也很強，但經常和同學發生矛盾和沖突，甚至
和有的教師已經發展到了互不理睬的地步。方老師應該（B）
A. 不予理睬，只需關注教學質量
B. 反思自我，加強與同事的溝通
C. 無需改變，繼續保持個性
D. 避免沖突，減少與同事的來往
解析：教師的職業行為規范，要求師生關系應是民主的，融洽的；同事關系應是團結，協作。
15、 毛澤東在寫總結給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現在仍是我的先生，你將來必定還是我的先生”。 這說明教師對學生的影響是具有（C）
A. 層次性
B. 自覺性
C. 深遠性
D. 規范性
解析：深遠性是指教師對學生思想行為影響的長期性。
16、 某學生家長給老師送禮，想讓余老師給孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師
的做法（D）
A. 不正確，不利于取得家長信任
B. 不正確，不符合家長和學校的溝通
C. 正確，符合嚴慈相濟的要求
D. 正確， 符合廉潔以教的要求
解析：正確，教師職業道德規范中明文規定教師不得收受家長學生的賄賂。
17、 下列歷史故事中，與秦始皇有關的是（A ）
A. 圖窮匕見
B. 指鹿為馬
C. 望梅止渴
D. 三顧茅廬
解析：A 選項是“荊軻刺秦王”的故事
18、 1848 年法國爆發的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國。
該共和國名稱是（A）
A. 法蘭西第二共和國
B. 法蘭西第三共和國
C. 法蘭西第四共和國
D. 法蘭西第五共和國
解析：略
19、 諾貝爾獎是根據化學家諾貝爾遺囑設立的，包括自然科學和人文科學的綜合
性、國際性和永久性系列獎項，為國際最高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是（D ）
A. 瑞士
B. 德國
C. 英國
D. 瑞典
解析：略
20、 不銹鋼制品與我們生活密切相關，不銹鋼主要元素是（D ）
A. 銅、鋅
B. 銅、鐵、鋅
C. 鐵、碳
D. 鐵、鉻、鎳
解析：略
21、 16 世紀法國作家拉伯雷的一部小說，兩個月銷量就超過《圣經》九年銷量，這部贊頌
人文主義的杰作是（C）
A. 神曲
B. 十月談
C. 巨人傳
D. 唐吉訶德
解析：略
22、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”出自《滕王閣序》，其作者是（A）
A. 王勃
B. 范仲淹
C. 蘇軾
D. 陶淵明
解析：略
23、 北京歷史悠久，其建制在各代中有不同名稱，下列選項不是其歷史名的是（C）
A. 薊城
B. 燕京
C. 汴梁
D. 大都
解析：汴梁是開封
24、 下列有關樂的古代名句，出自《論語》的是（A）
A. 知之者不如好之者，好之者不如樂之者
B. 子非我，安知我不知魚之樂
C. 獨樂樂，與人樂樂，孰樂？
D. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
解析：略
25、《西斯廷圣母》是意大利文藝復興時期的著名油畫，其作者是（D）
A. 倫勃朗
B. 畢加索
C. 安哥拉
D. 拉斐爾
解析：略
26、 在 EXCEL 中，下列方法可實現快速查找滿足條件的數據內容的是（B）
A.排序
B.自動篩選
C.數據單
D. 分類匯總
解析：略
27、 在 WORD 中，單擊插入“選項卡”下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表
格”命令，則（B）
A. 只能選擇行數
B. 可選行數和列數
C. 只能選擇列數
D. 只能使用表格設定的默認值
解析：略
28、 下列選項中，與“中國-香港”邏輯關系相同的是（B）
A.北京-承德
B.寧夏-銀川
C. 新疆-西藏
D. 太原-山西
解析：題干中反應的包含與被包含的關系，D選項正好相反。
29、 找規律填數字，按照 3+4+5→151227, 5+3+2→101525,8+2+4→321648,下列
正確的是（C）
A.7+6+5→423585
B. 7+6+5→423577
C. 7+6+5→354277
D. 7+6+5→354285
解析：A+B+C=（A*C）（A*B）[A*(B+C)]
二、 材料分析題(本大題共 3 小題,每小題 14 分,共 42 分)
30、 湯老師接手 3 班班主任一個月了，他在課間經常把做作業的同學攆出教室，
還異想天開地讓學生自主設計去世界文化遺產的考察路線，讓學生模仿在聯合國
發言，讓學生設計一次公益募捐方案。。。。
就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在折騰分層教學，現在他需要更多
的時間和精力準備，上課要同時兼顧班上各個小組的學習狀態。。。。有老師建議
他少折騰，還說“你關注大多數學生就行了，何必那么費勁。再說即便你這樣辛
苦，也不一定能保證每個學生都能學好”。湯老師依然堅持他的做法，在經過多
次實驗后，他慢慢發現分層教學還有很多竅門，比如可以把分層教學與小分制法
合起來，可以讓學生自己總結所學 所得。例如在學完《屈原》之后，學生完成
的作業有讀后感、有讀寫、有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時
間后，湯老師發現學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑地表達自己的想法了。
問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析湯老師的行為（ 14 分）
湯老師的教學行為，是值得贊揚的，符合素質教育的學生觀理念。
首先，湯老師的教學行為體現了學生是具有獨立意義的人。“他在課堂上將學生“攆”出教室，讓學生自主去設計世界文化遺產的考察路線，讓學生模仿，讓學生自己總結所思所得”等等，是體現了他將學生看作是學習的主體，充分調動學生學習的主動性，將學生看作學習的主人，而且極大的鍛煉了學生的創新精神和實踐能力。
其次，湯老師的行為體現了學生是獨特的人的學生觀。他搞分層教學，體現了因材施教的理念，說明他看到了每一個學生的自身獨特性，尊重學生的個體差異性，有利于學生個性的培養。同時，湯老師也將學生看做是一個完整的人，在教學中不僅注重學生要學會，而且學的高興/學的愉快，讓學生學的積極主動，關注到了學生的情緒情感，因為湯老師發現這種教學使學生越來越樂于在作業中表達自己的想法了。
最后，湯老師的教學行為還體現了學生是處于發展中的人。湯老師搞分層教學和小先生制，說明他認為學生的身心發展是有規律的，是存在個體差異性的。并且在教學中肯下功夫，說明他認為學生是有巨大的發展潛能的。
所以說，湯老師的行為是符合素質教育的學生觀，是值得我們學習的。
31、 剛參加工作的夏老師承擔高中一年級的英語教學。第一次上課時，夏老師正
用英語做自我介紹，其他同學都在認真聽，唯獨坐在第一排的一個學生沒有抬頭，
夏老師注意到他正在看一本英文小說，她雖然有些不快，但也未多想，就開始教
學。夏老師朗讀課文的時候，發現那個男孩根本沒有把課本拿出來， “要不要提
醒他呢？ ”夏老師一個分神，結果讀錯了一個單詞。 “切！ ”那個男孩發出了不屑
的聲音。夏老師感受特別尷尬，上課也沒了狀態。課后，夏老師從別的老師那里
了解到這個男生叫李奇，曾經因父母工作的關系在國外上了幾年學，英語水平已
經很高了。
夏老師向有經驗的老師請教，并主動找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡
外國文學。于是夏老師找來許多最新原版英文書籍，認真閱讀，思考，并利用課
外時間與李奇交流心得。漸漸地，李奇也喜歡主動與夏老師交流。
夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經
驗。一段時間后，夏老師發現，李奇不僅在課堂上積極發言，還主動帶領其他同
學一起學習，整個班級學習英語的氛圍越來越濃厚了。
請結合材料，從教師職業道德的角度評價夏老師的教育行為。
《中小學教師職業道德規范》指出，教師的職業道德規范包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等六個內容。材料中，夏老師的行為符合教師職業道德規范的要求。
夏老師的行為體現了關愛學生的理念。關愛學生是師德的核心。要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，夏老師對李奇的不禮貌表現以及諷刺挖苦，不僅沒有發火，沒有打擊報復、體罰、變相體罰，反而更加的關心體貼，幫助其進步，符合關愛學生的理念。
夏老師的行為體現了愛崗敬業的理念。愛崗敬業是教師職業的本質要求。要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，夏老師認真觀察學生，及時發現同學中存在的問題，并予以解決。當方法不奏效時，積極思考，向同事請教，最后幫助李奇同學愛上英語課堂，在課堂中積極表現，切實做到了愛崗敬業。
夏老師的行為體現了教書育人的理念。教書育人是教師的天職。要求教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中，夏老師對待李奇的不文明禮貌行為，不積極表現行為，課下認真溝通交流，因材施教，幫助李奇學習上獲得了進步，同時還使其獲得了助人為樂的良好品質，體現了教書育人的理念。
夏老師的行為體現了終身學習的理念。終身學習是教師專業發展不竭的動力。終身學習要求老師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。課下夏老師，遇到問題積極與同事溝通交流，善于教學反思，同時積極的找資料，學習新知識，體現了終身學習的理念。
所以，夏老師的行為是值得老師們學習和贊賞的。
32、影視產品擠壓文字讀物是當下一個明顯趨勢，正推動文化生態的劇烈演變。前者傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優越，不能不使寫作者們疑惑：文學是否已成為夕陽？
沒錯，如果文字只是用來記錄實情、實景、實物、實事，這樣的文學確實已遭遇強大對手，落入螳臂擋車之勢，出局似乎是遲早的事。不過，再想一想就會發現，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本。優秀的文學實外有虛，實中寓虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比喻都是畫不出來的（大意）。說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？或者說戀愛者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圈、插頭？
畫不出來，就是拍不出來，就是意識的非圖景化。其實，不僅比喻，文學中任何精美的修辭，任何超現實的個人感覺，表現于節奏、色彩、韻味、品相的相機把握，引導出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹也可能有上千種表達，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生未提到的是：人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辨證、玄思等各種精神高蹈，然而“白馬非馬”，具體的白馬或黑馬可入圖，抽象的馬卻不可入圖；即便拿出一個萬馬圖，但“動物”“生命”“物質”“有”等更高等級的相關概念，精神高蹈的諸多妙門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理。若沒有文字，腦子里僅剩一堆圖景，人類的意識活動豈不會滑入幼兒化、動物化、白癡化？
可見有了這兩條，寫作者大可放下心來，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語寫作的堅守、發展、實驗也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強旺的文學成長，在這個意義上倒是優質影視生產不可或缺的重要條件。
（ 摘編自韓少功《鏡頭夠不著的的地方》）
問題：
1、文中畫線處“鏡頭夠不著的的地方”指的是什么？請簡要概括。（4分）
2、如何理解文中認為的“文字與圖像互為隱形推手”？請結合文本集體分析（10分）
問題一：
（1） 優秀的文學實外有虛，實中寓虛，虛實相濟，虛實相生，常有比喻等修辭手法，“鏡頭無法表現”。
（2） 文字的感覺化，也就是文學中精彩的修辭，超現實的感覺，由節奏、色彩、韻味、品相等引導出的缺略、跳躍等各種感覺的變化多端，使事物表現出千變萬化的形象，很難用鏡頭精準的展現。
（3） 文字負載的思辨性，也就是文字中所體現出來人類思維的智性理解，寫作中采用的抽象理解，歸納演繹等各種思維論證方式，一些高級概念的承載，則是具體影像的鏡頭所難企及表現的。
問題二：
這句話是說文字與圖像互為彼此的一個隱形的推動力，互為基因，你推動我，我推動你。
文學的進步，會為影視生產提供非常良好的劇本創作素材。影視產業具有傳播快，直觀性強的特點，可以推動文學產業的迅速傳播，同時還可以非常形象的再現文學中的場景，使大眾更易理解文學，喜歡文學，愛上文學，進而促進文學的發展。
三、寫作題
33.閱讀下面的材料，按要求作文
在一次網絡訪談中，國家郵政局市場監督司某領導談到，快遞業務的便捷形成了郵政的一種新業務：為高校學生服務，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回，這一現象引發社會熱議。
根據材料所引發的思考的感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。
要求：用規范的現代漢語書寫。角度自選，立意自定，標題自擬。
本段材料屬于作文材料中現象類的題目，寫作時，可從“為什么”、“怎么辦”角度入手，也可以偏重其中的一方。
這段材料立意主要體現了當今學生自理能力差，依賴性強，缺乏鍛煉，缺乏一些必要的生活技能，責任意識、擔當意識差。間接地體現了當今學生不懂得孝敬父母、關愛父母。從側面體現了當今“學校教育”“家庭教育”的失敗，學習成績作為“唯一標準”的評價體系，迫使學生將全部精力都投入到學習中去，一些急功近利的家長、教師和學校，出于各自目的往往對學生的衣食住行全部操辦，從而造成學生獨立生活能力的缺失。不利于創新型人才的培養。
本文也可從事物具有兩面性，科技的進步既有有利的一面，也有不利的一面入手。這種立意不如前面一種好。
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