申論考試中概括類(lèi)題目的答題技巧

申論考試中的概括類(lèi)題目是在閱讀給定材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)和加工的重要一步，既是簡(jiǎn)單概括，也是潛意挖掘。概括類(lèi)題目，一方面依賴于對(duì)材料的正確審讀，另一方面也是回答對(duì)策題和寫(xiě)好申論文章的奠基石。很多考生回答概括類(lèi)題目時(shí)由于沒(méi)有掌握相應(yīng)的答題技巧，往往會(huì)陷入審題不清的誤區(qū)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
申論試卷一般由給定材料和作答要求兩部分組成，閱讀材料的目標(biāo)不應(yīng)只是申論材料，更應(yīng)包括對(duì)作答要求的認(rèn)真閱讀與準(zhǔn)確理解。在申論考試中，作答要求大多言簡(jiǎn)意賅、大同小異，很多考生往往一掃而過(guò)，并沒(méi)有真正理解出題人的意圖便匆忙答題，很容易導(dǎo)致“審題不清”的后果。
重視作答要求，明確題目的答題類(lèi)型是避免在概括材料時(shí)出現(xiàn)“審題不清”的有效方法。在申論考試中，概括類(lèi)題目大致可分為概括“內(nèi)容”與“問(wèn)題”兩類(lèi)，作答要求不同，答題思路也截然不同。考生在答題之前要明確這一點(diǎn)，否則就會(huì)出現(xiàn)偏差，影響得分。
一、概括材料的主要內(nèi)容
這類(lèi)題目有的會(huì)直接要求考生概括“主要內(nèi)容”，有的則要求概括“原因”“理由”“情況”“觀點(diǎn)”“危害”“對(duì)策”“措施”“目的”“意義”等，不一而足。不管題目要求如何多變，考生在審題時(shí)都應(yīng)注意按照題目要求，密切結(jié)合材料，從材料中尋找蛛絲馬跡，總結(jié)歸納出答案。
考生可以自行組織語(yǔ)言，也可以用材料中的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述材料本身，答案就是材料內(nèi)容的“濃縮版”。
例如2016年國(guó)家公務(wù)員考試申論（地市級(jí)及以下）第三大題要求考生對(duì)網(wǎng)友的意見(jiàn)進(jìn)行梳理，概括他們贊成和反對(duì)的主要理由，這是典型的概括材料主要內(nèi)容的題目。在材料中，針對(duì)某縣政府在反“四風(fēng)”整治行動(dòng)中出臺(tái)的關(guān)于辦酒席的規(guī)定，命題者共羅列出了19 條網(wǎng)友的留言�？忌�需要對(duì)這 19 條留言分門(mén)別類(lèi)，概括出贊成和反對(duì)的理由。本題材料簡(jiǎn)單，要點(diǎn)分散，略顯雜亂，考生首先應(yīng)仔細(xì)分析每位網(wǎng)友的觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行甄別，看哪些是贊成的、哪些是反對(duì)的；其次應(yīng)對(duì)各留言進(jìn)行梳理，對(duì)相同的意見(jiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，將不同的意見(jiàn)逐一列舉，條理清楚地羅列出來(lái)，做到主次分明，重點(diǎn)突出，要點(diǎn)全面。
概括內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）概括內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意全面
材料里涉及的內(nèi)容在概括時(shí)基本上都要提到。概括材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)資料審讀階段獲取的角度和體會(huì)，非常敏銳、準(zhǔn)確地抓住主題核心，并從這個(gè)角度去理解和把握材料的全部，找到主要問(wèn)題的幾個(gè)方面和幾個(gè)要點(diǎn)，盡可能地加大答案的信息容量，全面地反映材料中所提及的內(nèi)容。對(duì)于申論考試中頻繁出現(xiàn)的案例型材料，應(yīng)按照時(shí)間關(guān)系或因果關(guān)系，由點(diǎn)到面，層層分析，環(huán)環(huán)解剖，全面鋪開(kāi)；對(duì)不同類(lèi)別的人或事物，則應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)表述。
由于申論考試時(shí)有字?jǐn)?shù)的要求，很多考生擔(dān)心超了字?jǐn)?shù)會(huì)被扣分，概括時(shí)便會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)練的情況。例如，2001年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試申論試題第一題要求考生在200 字以內(nèi)有條理地概括材料的主要內(nèi)容。材料中提及了美國(guó)、英國(guó)、墨西哥、日本以及我國(guó)對(duì)“藥品不良反應(yīng)”的態(tài)度及應(yīng)對(duì)措施，考生應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行梳理，分別找出各國(guó)的相同和相異之處，對(duì)其進(jìn)行綜合分析，最后加以總結(jié)。但答題時(shí)很多考生卻只回答了“針對(duì)含PPA藥物，各國(guó)都采取了不同的措施”，由于過(guò)于言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有切中要點(diǎn)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
實(shí)際情況是，盡管作答要求中對(duì)字?jǐn)?shù)有明確的規(guī)定，但一般情況下允許有10%左右的浮動(dòng)幅度，考生可以此做參考，利用這一浮動(dòng)字?jǐn)?shù)盡可能全面地反映材料內(nèi)容。
（二）概括時(shí)應(yīng)盡可能回歸材料
申論考試中的概括類(lèi)題目考查的就是考生對(duì)材料的把握能力。不管是對(duì)材料內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括，還是把貫穿材料的意思提煉出來(lái)、把零散的內(nèi)容歸納出來(lái)的抽象說(shuō)明，考生都應(yīng)盡可能地選用材料中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，必要時(shí)可以少量摘取原文語(yǔ)句。一般情況下，材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞句和概括性強(qiáng)、有高度、有深度的詞句往往就是重要得分點(diǎn)。
很多考生認(rèn)為直接摘取原文語(yǔ)句會(huì)使自己顯得不夠?qū)�業(yè)，而不屑于抄材料，喜歡用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，結(jié)果往往會(huì)因?yàn)槿鄙僖?guī)范的語(yǔ)言表達(dá)導(dǎo)致表達(dá)不清或不準(zhǔn)確而失去應(yīng)得之分。選用關(guān)鍵詞或少量摘取原文語(yǔ)句還可以幫助考生節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。實(shí)踐證明，運(yùn)用這一方法，考生在回答概括類(lèi)題目時(shí)的得分率是相當(dāng)高的。
二、概括材料的主要問(wèn)題
此類(lèi)題目的答題要求主要集中在“問(wèn)題”上。這類(lèi)題目考查的是考生對(duì)給定材料的潛意挖掘，需要透過(guò)現(xiàn)象找出材料的實(shí)質(zhì)，對(duì)材料中所蘊(yùn)含的主觀傾向和某種意圖予以準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)陌盐�，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。概括問(wèn)題的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于概括內(nèi)容，答題思路與方法也完全不同。因此，考生在閱讀作答要求時(shí)務(wù)必仔細(xì)審題。
考生應(yīng)注意在概括材料主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握并抽象概括出材料所反映的問(wèn)題，這是一個(gè)由表及里的復(fù)雜過(guò)程，也能考查出考生是否具有分析理解能力和歸納演繹能力。因此，此類(lèi)題目的答題并非只是回答“問(wèn)題”那么簡(jiǎn)單，而是涉及與材料中反映的“問(wèn)題”相關(guān)的一系列內(nèi)容和信息，考生應(yīng)在找出問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析出問(wèn)題的表現(xiàn)形式、存在的原因、導(dǎo)致的后果以及相應(yīng)的解決措施等。如果考生只回答出材料所反映的問(wèn)題，只涉及答案的冰山一角，這也是審題的失誤。
答題時(shí)應(yīng)遵循以下思路：概括主要內(nèi)容—列舉找出問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的具體表現(xiàn)—問(wèn)題產(chǎn)生的原因（視材料而定）—提出相應(yīng)的解決措施。例如，2009年國(guó)家公務(wù)員考試申論第一大題要求考生概述“給定資料”反映的我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的問(wèn)題。題目要求“概述給定資料反映的我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問(wèn)題”，考生首先應(yīng)對(duì)每一則給定資料進(jìn)行概括總結(jié)，概括其主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上綜合分析出其屬于哪一個(gè)問(wèn)題的范疇，最后將所有的材料進(jìn)行整合，總結(jié)歸納出所有材料所反映的問(wèn)題。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)材料反映了三個(gè)問(wèn)題：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、自主創(chuàng)新和糧食安全。問(wèn)題一目了然，但答題尚未結(jié)束，還應(yīng)結(jié)合材料對(duì)所反映問(wèn)題的具體表現(xiàn)展開(kāi)進(jìn)一步的分析。通過(guò)分析綜合，可分別歸納三種問(wèn)題的具體表現(xiàn)以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因、政府的對(duì)策等，使所有要點(diǎn)成為一個(gè)全面完整的答題系統(tǒng)。答題時(shí)應(yīng)注意重點(diǎn)突出，將主要字?jǐn)?shù)放在所反映的問(wèn)題和問(wèn)題的具體表現(xiàn)上，原因和對(duì)策適當(dāng)提及即可。
概括問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意避免以下幾點(diǎn)。
（一）概括不深
如果說(shuō)概括主要內(nèi)容考查的是考生對(duì)材料的直接把控能力，那么概括主要問(wèn)題則是考查考生的抽象思維能力，是一種深度概括。因此，答題時(shí)，考生能否由表及里、由此及彼地展開(kāi)分析，答案是否有深度，就成為能否得分的關(guān)鍵。
對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)，將略顯雜亂的申論材料進(jìn)行整理，找出關(guān)鍵詞，概括其內(nèi)容相對(duì)容易，但要讓他們對(duì)這些感性材料形成一個(gè)清晰的輪廓和概念，形成一個(gè)明確的態(tài)度和看法，發(fā)表抽象的議論，則頗有難度。對(duì)于習(xí)慣于敘述具體事實(shí)、不太善于將事實(shí)上升為較寬泛的道理的考生而言，在遇到此類(lèi)題目時(shí)往往泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，更有甚者不知如何下筆，最終亂寫(xiě)一通。因此，考生要答好此題，必須有對(duì)材料深度了解的能力，具備良好的抽象思維能力。在閱讀材料之初，就應(yīng)該運(yùn)用整體性和關(guān)聯(lián)性原則，對(duì)材料進(jìn)行甄別、比較和篩選，抓住重要信息，并以此為線，由點(diǎn)及面，由部分到整體，依次逐步地抽取出關(guān)鍵要素。考生不應(yīng)該將注意力集中在某一案例或某一數(shù)字上，應(yīng)做到高屋建瓴、居高臨下，這樣才能俯瞰全局、把握整體，順利地發(fā)現(xiàn)材料中蘊(yùn)含的深層次問(wèn)題。
（二）概括不準(zhǔn)
語(yǔ)言表達(dá)能力是申論考試的一個(gè)重要測(cè)評(píng)要素，答題時(shí)，考生如不注意組織語(yǔ)言，即便答題技巧再嫻熟，也會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)不恰當(dāng)而失掉一部分應(yīng)得之分。因此，能否自如地運(yùn)用語(yǔ)言，選擇合適的詞匯就成為回答這類(lèi)題目的一大難題。
很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常建議考生背誦大量的申論文章，以培養(yǎng)其語(yǔ)感，認(rèn)為讀多了、看多了、背多了，自然而然就會(huì)寫(xiě)了。其實(shí)不然。筆者認(rèn)為，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。申論語(yǔ)感的培養(yǎng)固然離不開(kāi)大量語(yǔ)言材料的練習(xí)，但應(yīng)該先讓考生了解申論語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓他們“知其所以然”，再結(jié)合語(yǔ)言材料進(jìn)行練習(xí)，效果會(huì)更好。
申論是以理服人的，不需要細(xì)致的描繪敘述，概括問(wèn)題時(shí)要求考生抓住事情的本質(zhì)，進(jìn)行高度的概括，簡(jiǎn)而言之便是“準(zhǔn)”。這里的“準(zhǔn)”是在語(yǔ)言規(guī)范基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求，考生不僅要抽象出材料中反映的問(wèn)題，還應(yīng)將其內(nèi)化為具體的語(yǔ)言表述，這是一個(gè)由抽象到具體、由彼及此、由里及外、由本質(zhì)到現(xiàn)象的反饋過(guò)程，應(yīng)盡量用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，準(zhǔn)確無(wú)誤地反映問(wèn)題或信息，切忌空話、套話。
總之，在申論考試中，資料概括是應(yīng)試的第二步、答題的第一步。如果說(shuō)審讀材料是整門(mén)考試的基礎(chǔ)，資料概括便是承前啟后的階梯，考生要想在這一部分取得高分，不僅要避免在概括材料時(shí)陷入誤區(qū)，更應(yīng)該掌握答題的技巧與方法。在充分了解題型分類(lèi)的基礎(chǔ)上，要注意內(nèi)容全面、回歸材料，注意語(yǔ)言的深度與準(zhǔn)確度，作答時(shí)要通觀全局、高瞻遠(yuǎn)矚，才能克服概括材料的困難，成功地渡過(guò)申論考試的第一大關(guān)。