湖南省特殊教育教師水平評價基本標準條件
（試行）

 
一、基本條件
（一）政治素養
1．具有正確的世界觀和方法論。系統掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點，不斷提升自身的政治思想素養。
2．實踐科學發展觀。認真學習黨和國家教育方針政策。以人為本，統籌兼顧，可持續發展。
3．樹立社會主義核心價值觀。堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀的基本內涵和體系。
（二）法紀意識
1．依法執教。遵守國家法律法規；嚴格遵守《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》；遵守《教師職業道德規范》等規章制度。
2．廉潔從教。自覺抵制各種歪風邪氣，維護人民教師崇高職業形象。不私自在校外教育機構兼課兼職；不亂收費，不推銷教輔資料。無“學錢交易”、“以教謀私”、“有償家教”、“向家長索要或變相索要財物”、“托家長辦私事”等行為；無任何抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果等弄虛作假的違規行為。
（三）敬業精神
1．忠誠人民教育事業，熱愛特殊教育事業，具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，具有良好的職業道德修養和人道主義精神、為人師表。
2．認同特殊教育教師職業的專業性、獨特性和復雜性，注重自身專業發展。
3．努力探索教育規律，根據不同時期的育人要求，選擇符合學生身心發展特點和規律的教育教學內容、方法和手段。
4．認真履行工作職責，忠于職守，服從工作安排。認真抓好教育教學的每個環節，按時保質保量地完成工作任務，注重教育教學感悟和反思。
（四）育人行為
1．以學生的發展為本，充分了解學生發展需求，調動和發展學生的主動性，遵循特殊教育規律和學生的身心發展特點，為每一個學生提供合適的教育。
2．理解殘疾是人類多樣性的一種表現，尊重個體差異，主動了解和滿足學生身心發展的需要。
3．平等地對待每一位學生，尊重學生人格尊嚴，維護學生合法權益，不歧視、諷刺、挖苦學生，不體罰或變相體罰學生，不泄露學生的個人隱私。
4．關愛學生，將保護學生生命安全放在首位，重視學生的身心健康發展。
5．科學評價學生，最大限度地開發潛能、補償缺陷，促進學生全面發展，為學生更好地融入主流社會奠定基礎。
（五）學習態度
1．樹立終身學習理念，具有持續發展的意識和能力，不斷拓寬知識視野，更新知識結構。
2．不斷學習、準確把握國家政治、經濟、文化以及社會發展的新形勢與新要求，了解國內外特殊教育改革與發展的經驗和做法，不斷學習和掌握教育研究的新成果、新進展，不斷學習新技術、新方法。
3．潛心鉆研業務，具有不斷地自我超越、自主創新的精神和能力。注重將學科知識、特殊教育理論與實踐有機結合，突出特殊教育實踐能力。
4．提升特殊教育教學專業化水平，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
5．繼續教育達到規定要求，按照有關規定完成相應的學時（學分）培訓任務。
（六）身心條件
身體健康，心理健康，具備從事特殊教育教學的身心條件。
（七）資格要求
具備《教師法》規定的相應的教師資格。
（八）其他要求
對職稱外語和計算機應用能力考試不作剛性要求，論文區別對待。
二、業務能力水平
（一）正高級教師
1．教育藝術高超，育人業績卓著
（1）具有師德為先、學生為本、能力為重、終生學習的教育教學理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，面向全體學生，促進學生全面發展。
（2）任現職以來承擔班主任、輔導員等教育教學管理工作2年以上，精通教育規律、學生身心發展一般規律和獨特性，善于針對不同障礙類型的學生設計不同的培養方案，提供適應其特點的教育，促進學生的全面發展，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。
（3）善于挖掘和充分利用本學科知識與生活實踐的聯系，同時在學科教學中整合情感態度、社會交往與生活技能的策略與方法，培養特殊學生獨立生活和適應社會的能力。
（4）主動參與社會教育活動，與學生家長和社區建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案，促進學生的社區融合。
2．教學業務精湛，教學效果優異
（1）課堂教學效果優異，所教學生學習興趣和動機得到充分培養，學習方法得到有效指導，所教學生自主學習、社會適應能力強，教學效果在本區域內同學科層次處于領先水平。
（2）深入系統地掌握所教學科課程標準體系和專業知識，能準確把握和使用教材等資源，注重教育與康復的結合，注重學生生活實踐能力的培養。
（3）備課精益求精，具有環境創設與利用的能力，對學生進行特殊教育評估和個別化教育設計、組織和實施的能力。
（4）課堂教學能夠嫻熟駕馭，將教育教學、康復訓練與生活實踐整合，具有基本的康復訓練技能，能靈活運用溝通策略和輔助技術進行有效溝通，形成獨特的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到家長和本區域內同行的一致認可。
（5） 對學生日常表現進行觀察與判斷，能靈活運用多元評價方法和調整策略，多視角、全過程評價學生的發展情況，熟練運用評價結果及時調整和改進教學工作。
（6）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展家庭教育與社區融合活動。
（7）具有市級學科帶頭人或市級骨干教師等相應稱號。
3．研究能力超群，教研成果豐富
（1）具有主持、指導教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮示范和引領作用。
（2）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文，或主持的課題獲市州以上獎勵，或有經市州教育部門組織同行專家鑒定或推薦的成果。
4．示范作用顯著，區域同行公認
（1）在特殊教育領域享有較高知名度，為本區域同行公認的教育教學專家，聲望較高。
（2）具有很強的團隊精神，在學校教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用；經常在市州以上開展學術講座，承擔本區域教師培訓工作，其授課效果在同行內處于領先水平，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。
（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。
（二）高級教師
1．教育能力突出，育人業績顯著
（1）具有師德為先、學生為本、能力為重、終生學習的教育教學理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，面向全體學生，促進學生全面發展。
（2）任現職以來承擔班主任、輔導員等教育教學管理工作3年以上，熟悉教育規律、學生身心發展一般規律和獨特性，善于針對不同障礙類型的學生設計不同的培養方案，提供適應其特點的教育，促進學生的全面發展，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。
（3）善于利用本學科知識與生活實踐的聯系，培養特殊學生獨立生活和適應社會的能力，同時在學科教學中整合情感態度、社會交往與生活技能的策略與方法。
（4）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案，促進學生的社區融合。
2．教學業務精通，教學效果優良
（1）課堂教學效果突出，所教學生學習興趣和動機得到充分培養，學習方法得到有效指導，所教學生自主學習、社會適應能力強，教學效果好于本區域內同學科層次。
（2）系統地掌握所教學科課程標準體系和專業知識，能準確把握和使用教材，注重教育與康復的結合，注重學生生活實踐能力的培養。
（3）備課細致、認真，具有環境創設與利用，對學生進行特殊教育評估和個別化教育設計、組織和實施的能力。
（4）課堂教學能夠駕馭自如，將教育教學、康復訓練與生活實踐整合，具有基本的康復訓練技能，能靈活運用溝通策略和輔助技術進行有效溝通，形成獨特的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到家長和本區域內同行的一致認可。
（5）對學生日常表現進行觀察與判斷，能靈活運用多元評價方法和調整策略，多視角、全過程評價學生的發展情況，熟練運用評價結果及時調整和改進教學工作。
（6）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，組織、指導開展家庭教育與社區融合活動。
3．研究能力較強，教研成果較多
（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面取得顯著成果，并運用于教學實踐，在實施素質教育中取得突出成績。
（2）任現職以來撰寫過具有較高水平的教育教學論文，并在本區域內交流或推廣。
4．示范作用明顯，校內同行公認
（1）在本校享有較高知名度，為本校同行認可的教育教學專家。
（2）具有很強的團隊精神，在指導、培養本校青年教師方面發揮重要作用。
（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展和促進學科建設的工作中取得顯著成績。
（三）一級教師
1．育人效果良好
（1）掌握教育規律，具有師德為先、學生為本、能力為重、終生學習的教育教學理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，面向全體學生，促進學生全面發展。
（2）任現職以來承擔班主任、輔導員等學生管理工作2年以上，能夠與學生、家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。
（3）較好地運用本學科知識與生活實踐的聯系，同時在學科教學中整合情感態度、社會交往與生活技能的策略與方法，培養特殊學生獨立生活和適應社會的能力。
（4）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案，促進學生的社區融合。
2．教學成績優良
（1）熟悉所教學科課程標準體系和專業知識，能準確把握和使用教材，注重教育與康復的結合，注重學生生活實踐能力的培養。
（2）備課認真，具有環境創設與利用的能力、對學生進行特殊教育評估和個別化教育設計、組織和實施的能力。
（3）課堂教學能夠正確把握，將教育教學、康復訓練與生活實踐整合，具有基本的康復訓練技能，能運用溝通策略和輔助技術進行溝通，與學生交流互動良好。
（4）積極協助組織開展家庭教育與社區融合活動。
（5）具有講授校級以上公開課的經歷，在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和校本課程開發。
3．具有一定的研究能力
具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價，并撰寫教育教學論文與教育案例。
4．在培養二、三級教師的業務水平與教育教學能力上有一定的成績。
（四）二、三級教師
1．掌握教育規律，具有師德為先、學生為本、能力為重、終生學習的教育教學理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，面向全體學生，促進學生全面發展。
2．承擔或協助做好班主任、輔導員等學生管理工作，能夠與學生、家長進行較好的交流。
3．能正確把握和運用本學科知識與生活實踐的聯系，培養學生獨立生活和適應社會的能力。
4．了解學生身心發展的一般性規律和獨特性，能在高水平教師指導下積極開展教育診斷評估、環境創設、個別化教育、課程整合和溝通以及輔助技術運用等工作。
5．協助參與社會教育活動，促進學生的社區融合。
三、任職資歷等其他條件
（一）正高級教師
1．一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
2．教學工作量飽滿（管理人員的教學工作量不少于一線教師的1/4）。
（二）高級教師
1．具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
2．教學工作量飽滿（管理人員的教學工作量不少于一線教師的1/4）。
（三）一級教師
具有博士學位；或者具有碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具有中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師
具有碩士學位；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具有中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師
具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習l年期滿并考核合格。
四、破格條件
破格申報正高級教師、高級教師、一級教師職務，其近五年年度考核須具備一次及以上優秀等級，且任現職以來須同時滿足下列條件：第1、2項二選一，第3至5項三選一。
（一）正高級教師
1．在師德師風方面表現突出，其先進事跡獲得黨中央、國務院表彰獎勵，或先進事跡被國家級主流媒體宣傳報道。
2．在教書育人方面成績顯著，獲得國家級優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號。
3．在教育教學方面指導至少2名教師在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎。
4．主持過國家級重大教育教學改革課題研究，研究成果達到國內領先水平，并取得顯著的社會效益。
5．獲得國家級教育教學成果獎或優秀教改成果獎等。
（二）高級教師
1．在師德師風方面表現突出，其先進事跡獲得省級及以上黨委、政府表彰獎勵，或先進事跡被省（部）級及以上主流媒體宣傳報道。
2．在教書育人方面成績顯著，獲得省級及以上優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號。
3．在教育教學方面指導至少1名教師在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎。
4．主持過省（部）級及以上重大教育教學改革課題研究，具有較高的研究水平，取得一定的社會效益。
5．獲得省（部）級及以上教育教學成果獎或優秀教改成果獎等。
（三）一級教師
1．在師德師風方面表現突出，其先進事跡獲得市級及以上黨委、政府表彰獎勵，或先進事跡被市（廳）級及以上主流媒體宣傳報道。
2．在教書育人方面成績顯著，獲得市級及以上優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號。
3．在教育教學方面指導至少1名教師在省級及以上比賽、競賽中獲得第一名或一等獎。
4．主持過市（廳）級及以上重大教育教學改革課題研究，具有一定的研究水平。
5．獲得市（廳）級及以上教育教學成果獎或優秀教改成果獎等。
五、其他
（一）本《標準》適用于特殊教育學校的專業技術人員。
（二）本《標準》由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，自頒布之日起試行。