【關鍵詞】小學作文  教學  問題  策略
 
一、小學語文教學中存在的問題
目前，在許多地方的語文作文教學中，都存在著套范文的現(xiàn)象，一般就是學生在遇到某個作文題目時就照著背過或書上的范文來套，導致作文內(nèi)容干癟無肉，一點也沒有小學生該有的活潑，甚至千篇一律，跟小學生生活的多姿多彩相去甚遠。究其原因，筆者從學生和教師兩個方面存在的問題進行說明。

1. 學生自身方面存在的問題。
一是嚴重缺乏寫作的興趣。寫作本來是一件很有意思的事情，學生自己遇到了什么事物，然后有感而發(fā)地寫出來的東西是最有意義的，行文中童趣也往往會令人忍俊不禁。但當下許多地方的小學生往往把寫作當成一件額外的作業(yè)來對待，學生的最終目的僅僅是完成作文本身，去寫一些根本就不是自己想法的內(nèi)容，有的甚至是在家長的強迫下才勉強完成的。這個過程就可以看出，學生們眼中是沒有什么寫作興趣的。我們常說興趣是最好的老師，學生們連最基本的興趣都沒有，談何提高呢，更有甚者，學生實在寫不出來進，就家長說一句，學生寫一句，看著寫出來的還可以，但這是學生的寫作嗎。二是學生的閱讀狀況堪憂，寫作素材的積累嚴重不足。許多學生認為完成作業(yè)就行了，一般在課下不進行閱讀，視野受限。寫作素材難以積累起來，造成無語可說，無感而強寫的局面。

2.教師在語文作文教學中存在的問題。
雖然說在作文教學中，學生是寫作的主人，作文的構思、布局、內(nèi)容都需要學生自己去完成，教師僅起指導的作用。但話說回來，學生的思路和視野畢竟有限，學生如何最大程度地發(fā)揮出自己的能力寫出優(yōu)秀的作文，其中教師的作用又十分關鍵，教師指導得如何，在很大程度上影響著學生作文的興趣、主動性、創(chuàng)造性等，最終影響到學生寫作能力的提高。通過筆者觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些地方的教學觀念還相對落后，學校教學設備及相關圖書也比較少，學生的主體作用也體現(xiàn)的不明顯，甚至完全由教師主導，從而使學生們的寫作興 趣和寫作創(chuàng)造力得不到提高，制約了學生們寫作水平的提高。一 是教師對寫作過程的指導不夠重視，只注意作文分數(shù)的高低。分析一些小學畢業(yè)考試的試卷可發(fā)現(xiàn)，學生們套范文現(xiàn)象比較多。究其原因，是教師關沒有真正關注學生們在寫作時是否寫的自己的所見所得，是否是自己的真情實感，大多是通過套用范文能大概講清一件事或物就可以得高分，在這一方面來說，歷次語文考試判卷的教師也存在一定的責任。二是教師重視課內(nèi)練習，不注重鼓勵學生去觀察生活。寫作是與生活密不可分的，生活中沒有見過或是思考過的事物，怎么可能體現(xiàn)到作文上，如果有，那也是胡編亂造。現(xiàn)實中，許多教師就不太注意鼓勵學生們多觀察生活，甚至由于自己的局限性，也不知道如何指導學生們?nèi)ビ^察生活。三是重視對具體事件的記錄，缺乏培訓學生想象力。歷史上許多科學家、文學家或是其他領域的偉人往往有著很強的想象能力，對于寫作來說，想象力是必須的，并且缺乏想象力的生活也是枯燥的。教師這種不注意學生想象力的行為，其實既是一種“懶政”行為，同時也反映了教師的想象力不夠豐富，不知道如何指導學生提高想象力。

二、應對策略
其實在上述問題分析得相對具體，大部分問題的應對方法和策略已經(jīng)顯而易見，筆者主要強調(diào)以下兩個方面。
1.引導學生們從課內(nèi)走向課外。
引導學生們從課內(nèi)走向課外，并注意培養(yǎng)他們對作文的興趣，從這方面來說，實際做到也不是很困難。筆者認為主要的作法就是把寫作的自主權更多地還給學生，教學實踐中，可以讓在開始階段先記錄每天的發(fā)生的一些事，或是有了什么高興的事或是傷心的事等都可以記下來，每一次的記錄其實就是一個小小的寫作的，不一定要長，但一定要是真實所見所思，甚至有時真的沒有感興趣的事或是想法就不寫，這樣自然而然地就把真正的寫作練習放到課外。以前那種只有作文課上才進行寫作的課內(nèi)練習一般只會把學生逼迫到為了寫作而寫作的地步，要想讓學生言之有物當然會成為教師想當然的空想。作文課上干什么呢？教師可在作文課上指導學生如何將觀察到的事、物進行加工、潤色、升華等。除些之外，教師還要鼓勵學生們多閱讀課外讀物。由于小學生分辨能力相對差，因此教師可推薦一些優(yōu)秀課外讀物供學生們閱讀，必要的時候還可拿到課堂上進行講解。從而真正地拓寬視野，提高學生的作文能力及表達能力。

2.教師和學校要多組織一些活動，給學生們更多的練習機會。
豐富班級活動拓寬活動內(nèi)容，為學生提供更多寫作機會，由于學 生對班級組織的活動比較感興趣，同時印象也更深刻。或是在班級或?qū)W校的板報上，劃出一片區(qū)域，開辟一些小欄目，如“談談自己的看法”“我所見到的趣聞軼事”等，這種寫作方式比較自由，學生們可根據(jù)自己的想法寫出來，可以署名也可匿名，總之目的就是給學生們最大的自由發(fā)揮空間，這樣寫出來的東西往往更真實，更帶感情。另外課外閱讀也不要太有局限性，面可以再擴大些，如看電視或電影何嘗不是一種閱讀，尤其是對現(xiàn)代小學生來說，其影響力甚至更甚于書，如在寫課外閱讀心得時，可以談談自己對某個電視劇的看法，或是電影中某一個人物是怎樣的等。長此以往，學生們的寫作能力自然會提高。