【情景展現】
案例 1 《老山界》板書設計
決定翻山—老山界
懸崖峭壁、山高路險(行路難)
翻山經過(時間變化、地點轉移為線索)路窄石硬、寒氣逼人(睡覺難) 頑強意志、樂觀精神
糧食短缺、肚子餓 (吃飯難)
敵人追擊(處境難)
翻山之后 第一座 小得很 深化中心
案例 2 《晉詞》板書設計
1、根據介紹(位置、環境特點)
2、具體說明(空間順序)
晉詞的自然風景
晉詞建筑三絕
晉詞的其它景物
3、總結贊美：錦繡河山的璀璨明珠
案例3《理想的階梯》板書設計
1、引論部分(提出中心論點)：奮斗是實現理想的階梯
2、本論部分：理想的階梯屬于勤奮的人
理想的階梯屬于珍惜時間的人
理想的階梯屬于迎難而上的人
3、結論部分：奮斗是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四華高峰的堅實階梯
【案例評析】
案例 1 是一篇記敘文的板書設計，這種板書簡明扼要，記敘要素和記敘線索明確，重點突出，有很強的概括性和清晰的條理性。
案例 2 是一篇說明文的板書設計，抓住了事物的主要特征、說明方法和說明順序。這樣的板書設計科學、精當、醒目，既能清楚地表現作品的思想內容，又能給人以愉悅感，給人以明晰的啟發，將促使學生思維的發展，達到內容、形式的完美統一。
案例 3 是一篇議論文板書設計，論點、論據、論證三要素，引論、本論、結論三部分都能夠簡明扼要地表現出來。
【理論提升】
板書板畫是教師在教室黑板上所書寫的文字和繪制圖示、圖表、板畫等的總稱。在我國， 1862 年清代京師同文館最早開始進行班級授課時，板書就已經出現了，距今約 140 年。自黑板出現后，從事教育工作的研究人員及廣大教師不斷改進板書的形式內容，探索研究板書的藝術，積累了豐富的經驗。
板書有文字式、符號式、線條式、表格式、圖示式等多種形式。文字式板書是指只用語言文字書寫的板書 , 沒有符號、線條、圖表等的配合。符號式板書是指運用符號、代號、記號 , 如標點符號、數學運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、標志性符號、商標、字母等 , 配合以文字組成的板書。線條式板書是以線條為主，配以文字的板書 , 線條有直線、曲線、折線之分，曲線又可分為開放式曲線 ( 如拋物線、波紋線、螺旋線、圓柱螺線等 ) 和封閉式曲線兩種 , 圓和橢圓又有相交、相包、相切、相離等。另外, 按不同標準 , 線條還可分為實線與虛線、橫線豎線與斜線、單線與復線、平行線和交叉線等。表格式板書包括分層表格、分點表格、分項表格、分類表格等板書。它形象簡明、內容扼要、對比強烈，由于效果好 ,教師常常使用。圖示式板書是指圖形加文字的板書，圖形又可分為幾何圖形、用具用品形、動物植物形、自然人文景觀形、漢字形，等等。
板畫是指簡筆畫，為了與圖示式板書區別，通常把有圖無文的板書才稱“板畫”。板畫簡潔、形象、富有美感，是低年級教學常常應用的激趣手段。
1、板書板畫的設計原則
( 1 )目的性原則。板書是課堂教學的輔助手段，必須為教學服務，板書內容應突出三點：重點、難點、支撐點。板書的目的是促進學生對知識的意義建構。
( 2 )準確性原則。板書的目的是為了出示教學內容的關鍵環節，幫助學生記憶。
( 3 )簡略性原則。板書內容力求簡明扼要，突出重點。如《頤和園》：
( 4 )條理性原則。板書要條理清楚，一目了然。如《鸕鶿》。
( 5 )啟發性原則。板書要具有啟發性，能夠啟發學生的思維，起到支撐作用。
( 6 )多樣性原則。板書要根據學習內容的需要不斷變換方式和類型，給學生新鮮感，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
( 7 )示范性原則。板書要對學生的筆記和自主學習起到示范作用，讓學生在觀看教師板書和學習的過程中學會學習方法。
( 8 )概括性原則。板書的內容應該具有概括性，能幫助學生理解和掌握知識。
( 9 )計劃性原則。教師對板書應該有合理的規劃，板書的時機要恰當，能起到集中注意、啟發思考、突出主題的作用。
2、板書的基本要求
板書要書寫工整、美觀、規范，有較強的示范性;用詞準確簡練、圖表規范整齊，有較強的概括性、藝術性;板書層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序、重點突出、詳略得當，有較強的條理性、啟發性、科學性;同時，要周密安排板書機會，精心設計板書布局，表現出較強的計劃性和整體性。
3、板書設計的步驟
精美的板書設計是一門藝術，需要教師深度開發教科書，選擇恰當的形式，才能達到理想的效果。板書設計一般包括以下步驟。
( 1 )內容的設計。基本方法是“濃縮”，基本要求是準確、精練、完整，克服隨意性。
( 2 )形式的設計。根據內容，選擇和構思巧妙的板書、板畫形式。
( 3 )版面的設計。根據黑板的長度、有效高度和板書內容多少，合理布局，黑板兩端留一定位置做副板書。
4、板書板畫的作用
恰當的板書能夠擴大學生的視野，強化認知，鞏固記憶;化繁為簡，化抽象為具體，利于突破難點，突出重點，促進學生理解;便于組織教學，利于調動課堂氣氛，提高學生學習的興趣;便于比較歸納、分析綜合，促進學生綜合思維品質的提高，利于學生表達能力的提高和運用多種手段達到自覺意識的目的;利于對學生進行藝術熏陶，提高美術鑒賞評價能力;利于學科知識的融合，從而促進學生整體素質的形成和發展。
【實踐操作】
1、要做到畫龍點睛 , 深化內容
成功的板書設計應該抓住重點，緊扣課文，起到深化思想內容的作用。與教學內容無關或關系不密切的內容盡可能不要板書，否則就有魚龍混雜之嫌。為此，教師備課時要備教材，備學生，讓板書起到畫龍點睛，深化課文內容的作用。
2、要做到提綱挈領，化繁為簡
宋代文學家韓愈說 : “記事者必提其要 , 纂言者必鉤其玄。”好的板書應該層次分明 , 提綱挈領 , 簡單明了 , 對學生起到指點引路的作用 , 幫助學生理清脈絡 , 有助于學生理解知識。教師在備課時應仔細研讀教科書 , 找到線索 , 抓住中心 , 在設計板書時做到心中有數 , 主次分明。
3、要做到生動直觀 , 圖文并茂
好的板書講求生動直觀 , 圖文并茂。為此 , 教師對于一些重要的內容可用彩色粉筆書寫 , 使其醒目，使板書更加重點突出 , 給學生留下深刻的印象 , 加強記憶效果。
4、要做到富于啟發，訓練思維
好的板書經過巧妙設計 , 能夠啟發學生思維 , 激發學生的想象力和創造欲望 , 給學生插上想象的翅膀 ,讓學生從中充分體驗到求知的快樂 , 產生愉悅感 , 從而增強其探索求知的欲望 , 激發其學習興趣。
5、要做到板書適量 , 利于記憶
在教學中 , 有的教師不辭辛苦地大量使用板書，而有的教師則走向另一極端 , 過分強調聽說 , 不用黑板或極少使用黑板，其教學效果均不盡人意。過量板書大大縮小了課堂容量 , 減少了學生自主學習、合作學習及討論的時間 , 不容易調動學生的主觀能動性 , 扼制了學生的邏輯思維能力和發散思維能力 , 這是典型的“保姆式”教學法。老師忙著寫 , 學生忙著記 , 課堂氣氛壓抑。過量板書 , 教學重點、難點不突出 , 不利于學生識記理解 , 更談不上活學活用，久而久之 , 學生會失去聽課興趣 , 而且會逐漸養成嚴重的依賴思想 ,只知道機械地記筆記。與此相反 , 板書過少或沒有板書 , 學生就會分不出重點、難點 , 迷迷糊糊 , 似懂非懂 ,學生自然不會體驗到學習成功帶來的樂趣。為此 , 課堂教學中教師要做到板書適量。所謂“適量” , 就是根據課型、內容、目的、學生的需要 , 靈活處理 , 幫助學生豎起記憶的梯子。
6、板書要與講解緊密配合，做到邊講邊板書
板書與講解相結合不僅有助于學生清楚地、正確地理解知識，而且有助于培養學生隨課記筆記、看圖和繪圖的能力。先講后寫和先寫后講，都不利于知識的傳授。
【思考與拓展】
1、曬一曬您的精彩板書。
2、板書只是老師的專利嗎?閱讀下面的案例，寫讀后感。
黑板寫
小組合作學習后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學進行評價。但是也常常出現這種情況：學生往往記不住前面小組的發言，特別是發言小組比較多的時候，自然影響了交流的質量。
我們解決的辦法是：請小組將自己的觀點直接記錄在黑板上，也可以記錄到白紙上張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會忘記了。
