【情景展現】
案例 1 ：描繪 y=tgx 的函數圖像
師：(用描點法畫出一個周期內 y=tgx 的圖像后)如何才能將圖形畫得更準確。
生：增加取點的個數。
師：如何增加點。
(學生各抒已見。)
師：運用計算機可以按你的需要取更多的點。
教師運用計算機演示取點及得到的圖像，直觀形象。
案例 2 ：描繪 y=sinx 的函數圖像
師：描繪 y=sinx 圖像的方法有哪些?
生：描點法和三角函數線。
師：如何借助正弦線。
生：可以采用平移的辦法。
師：怎樣平移，移到哪里?找到點后怎么辦?
教師運用計算機動畫演示正弦線及平移的過程，讓學生感知清晰。
案例 3 ：畫正切線
師：如何利用單位圓作一個角的正切線。
(學生各抒已見。)
師：能否找出正切線的變化情況。
生：只畫出幾個特殊的角，沒法得到正切線。
教師動畫演示正切線的變化情況，得到值域、漸近線、特征以及更多的結論。
案例 4 ：幫助學生發現結論
師：在得到一個周期的圖像后，怎樣才能得到 y=tgx 的圖像呢?
生：可以通過周期性得到。
師：如何利用周期性呢?
生：采用平移法。
師：就像復制粘貼一樣 ( 并演示 , 學生更深地理解了周期性運用的含義 ) 。
師：從演示得到的圖中還可以發現什么性質。
(學生各抒已見。)
師：演示單調性，即 y 隨著 x 的增大而增大。
師：能否說定義域內單調道增。
生：不能。
師：能否舉出反例。
學生舉反例。
教師運用計算機演示，對容易出錯的地方進行演示，以加深印象。
案例 5 ：鳥的生殖和發育
教師講授生物“鳥的生殖和發育”時，發現遠程教育資源庫里有關鳥的生殖和發育的資源非常豐富，鳥的求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵和育雛視頻全面且詳細，很有新意，于是上課時就把這些資源放給學生觀看，學生很感興趣，注意力高度集中。但反饋學習效果的時候，學生卻覺得什么都不清楚，支支吾吾答不上來，什么也沒學會，什么也沒學到。本節的重點知識——對鳥卵的探究活動一點也沒進行，教學任務沒能完成。
【案例評析】
案例 1 ～ 4 中教師運用現代教育技術形象直觀地展示知識的形成過程，找準了教學的切入點，課件要解決的教學問題明確，輔助教學時機得當，發揮了現代教育技術的輔助功能，學生覺得需要借助計算機的幫助，使多媒體的演示更自然地進入，讓學生很好地認識到正切圖像的變化。
案例 5 中現代教育技術作為現代教學的一種輔助手段，是輔助教學的一種工具。教師在運用遠程教育資源庫的資料時，沒有仔細甄別，沒有把課件與自己的授課內容聯系起來思考，由于課件內容太長，知識太廣，既占用了課堂時間，又淡化了學習重點，影響了教學任務的完成。課堂中電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾，整個課堂沒有師生互動環節。由于教師沒有準確把握多媒體課件在課堂教學中的作用，主輔不清，忽視了教師的主導作用和學生的主體地位，造成不能實現教學目標的結果，值得思考。
【理論提升】
現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、利用，以實現教學優化的教育理論與實踐。現代教育技術的積極因素是將計算機多媒體技術、互聯網技術和虛擬現實技術等當前最先進的信息技術手段融入教學中，教師結合教學內容創設情境、呈現過程、展示事例、提供示范，優化教學過程，激發學生的積極性和創造性，使學生成為信息加工的主體，主動建構知識意義，達到深化感知、節時省力的教學效果。
現代教育技術從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現方式，各種媒體交替或組合進行，能調動學生多種感觀的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質，激發學習興趣，減輕認知負荷，使學生學得輕松愉快。同時，現代教育技術從內容上能提供豐富的感性材料，彌補學生認知建構所需的材料，不斷提供學生認知的“最近發展區”，使學生的認知水平和思維能力得以迅速增長，加快學習目標的實現。此外，現代教育技術還能增強信息的集成性、虛擬性和可視聽性，既能創設情境、激發興趣，又能深化感知、節省時間，促進教學形式的多樣性，能優化教學過程，達到事半功倍、相得益彰的效果。現代教育技術具有傳統教學不可比擬的對學生認知心理發展的獨特優勢，倡導著教育的變革和發展。因此，教師對現代教育技術的運用不能只著眼于教學結構的優化，更應著眼于促進學生的發展。現代教育技術有以下功能。
1、集中學生的注意力
恰當地運用現代教育技術，可以激發學生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。在上課之初，由于學生剛入教室，情緒尚未穩定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉移到教師的教學上來。教師可以借助現代教育技術，選擇與教學內容相關的音響、畫面等刺激學生感官，使其產生興趣，能加快注意的轉移，激發學習動機，這是教學過程優化的常用方法，實踐證明行之有效。在教學過程中，需要學生把注意力較長時間地保持在某一認識活動對象上，由于學生注意的穩定性和持久性比較薄弱，有意注意的時間有限，要實現長久注意，利用現代教育技術聲像結合、圖文并茂的特點，給學生創造一種生活情境，產生生活體驗，引發與教材觀點一致的情感，使之完全投入到學習內容的意境中去，能夠較好地維持注意。
2、激發學習興趣
傳統教學是通過教師精彩的演講來感染學生，現代教育技術開辟了興趣、情感激發的廣闊途徑。一是以形象的畫面直接展示學習材料的意境，把大自然的奇異景觀引進課堂，把事物的內部聯系模擬出來，填補因時空限制而造成的學生感官上的空白，使學生在身臨其境的感受中理解學習材料，產生意義學習的興趣。例如，《從甲骨文到縮微圖書》的學習，可以運用現代教育技術將古代“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”和現代“視盤”“縮微圖書”等書籍演變及各階段的特點配以相應的圖片、解說詞展示給學生，使之簡明扼要，形象生動。二是以豐富的畫面信息拓展學習材料的內容。學習材料大多以概念的方式呈現，具有概括性，學生已有的認知表象往往不能達到理解和感受學習材料的需要。運用現代教育技術可以把學習材料的各個方面展示出來，讓學生全面透徹地了解。如對“海嘯”、“洪澇”、“地震”、“颶風”等自然災害的認識，用語言描述比較抽象，如果借助現代教育技術豐富的表現力，將各種自然災害的場景盡現在學生面前，就能彌補學生的生活經驗，突破學習難點。三是借助網絡技術開展自主學習、合作學習，指導學生進行交互活動，調動學生參與學習的積極性。如對《滕王閣序》一課的學習，可以利用 Dream-weaver設計課件，分成“學導篇”(課文注音、作者簡介、古代文體、初識滕王閣)、“求知苑”(疑難注釋、全文翻譯、領悟意境、品讀賞析、文章特色、學教設計、結構圖示)、“實踐坊”、“放飛林”、“沖浪嶼”、“學法探究”、“暢所欲言”、“師生交流”等板塊，學生學習“學導篇”后依次進入“求知苑”等層次，讓接受能力差的學生能按照自己的接受能力和程度自主學習，體驗成功的快樂，樹立學習的信心。
3、豐富感知材料
現代教育技術可以提供多方位、多角度地感知客觀事物的條件，能滿足學生認知建構的需要，提高教學質量。教學活動中，一是運用現代教育技術多角度地展示事物的屬性、結構，引導學生精細觀察，從而幫助學生抽象出事物的特征;二是多方位地展示事物的內部聯系，通過模擬事物結構，以虛變實，減小認知建構的層次差距，幫助學生理解學習材料;三是對那些微小的容易忽視的重要細節或特定對象進行特寫，通過放大、定格或夸張的手法增強學生感知的效果，減少學生感知選擇的誤差，實現注意分配的有效性;四是運用現代教育技術可以促進多種感官共同參與，產生“通感或移情”的效果。例如，學習音樂進入意境是難點，如果運用現代教育技術制作出集圖、文、聲、像為一體的多媒體課件，視聽通感協作，豐富而深入地感受、體驗、理解音樂，就能達到領會歌詞意境的目的。對某些言詞的理解又應從整體效果中分解出來，客觀反映言詞所表現的現實場景。如《荷塘月色》“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲”，運用了聽覺代替嗅覺的描述方法，對它的理解必須借助媒體展現場景，使之回到嗅覺上。
4、培養思維能力
現代教育技術可以恰當地創設問題情境，有利于觸發學生的靈感，出現更多的思維支撐點，使學生的思維能力得到有效的培養。現代教育技術對思維發展主要表現在：一是運用現代教育技術進行設疑訓練，設置不同程度的問題，有利于培養思維的層次性;二是運用現代教育技術設置問題情境，展示事物的各種特征和屬性，啟發學生抽象概括事物的本質，有利于培養思維的概括性;三是運用現代教育技術把事物發展變化的過程直觀而又相對集中地再現在學生面前，使學生理解學習過程，有利于培養思維的靈活性;四是運用虛擬現實技術進行模擬設計，啟發學生多方位、多角度地思考問題，有利于培養創新思維和發散思維。
例如《孔乙己》一文結尾處，孔乙己離開酒店……教師可運用現代教育技術，向學生呈現幾幅當時社會環境的畫面或錄像片段，啟發學生思考，并以“孔乙己離開酒店之后”為題作文，使學生展開豐富的想象。
現代教育技術具有傳統教學不可比擬的優勢，但是，現代教育技術只能是教學的輔助工具，學生學習的輔助手段，不僅不是萬能的，而且還有其自身的局限性。長期使用現代教育技術以畫圖演示代替畫圖過程，以圖像演示代替發現過程和求證過程，將嚴重阻礙學生探究能力的發展。所以，教師在使用現代教育技術時，必須堅持“適時、適當、適度”的原則，否則就會喧賓奪主，畫蛇添足，適得其反。
【實踐操作】
1、課件制作必須符合自身的教學需要
隨著現代教育技術的普及和發展，各級各類教育資源庫建設不斷完善，教學資源極其豐富，教師在采用他人制作的課件時，不要只看別人課件的精美，隨便拿來就用。一定要結合自身教學實際加以改造，突出重點、難點的解決，不光只把課件做漂亮，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助教學在何處。教師在運用多媒體課件授課時，應該以學生為中心，注重內容的把握，所以應對多媒體課件適時地加以創新改進，這就需要教師注重提高自身的信息技術素養，制作和修正出更加優秀的課件，以提高上課質量，真正使多媒體課件為課堂教學服務。不然就會出現無法發揮自己的思路和風格，難以適應學生的學習習慣，課件很難融于教學之中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙。
2、課件運用必須適時、適當和適度
(1)適時。指現代教育技術的運用要把握最佳作用點和最佳時機。北師大附中一位教師的調查發現：20% 的學生對現代教育技術的運用不是很滿意，理由是“分析過程需要教師”; 20% 的學生認為不能提高效率， 50% 的學生認為提高不大，理由是要“增加獨立思考的時間”。可見，確立現代教育技術的最佳作用點和最佳運用時機是提高教學效率的關鍵。就最佳作用點而言，應把握在激發興趣、激發動機、釋疑解難、傳遞情感、啟迪思維時運用，學生經驗的盲區，知識的盲點，思維的堵塞處，情感的模糊處運用;就最佳時機而言，應把握在點燃探究欲望時，啟發探究方向時，探究過程遇到困難時，探究結果需要直觀理解時，數形結合時運用。
(2)適當。指對現代教育技術的選擇和使用要根據學習任務的需要，在素材選擇、板書設計、呈現方式、語言配合等方面要適當，不能為了表現教師的教學技能和渲染課堂氛圍隨意使用，強調實用性。俗話說“尺有所短，寸有所長”，很難講哪種媒體最有效果。
(3)適度。指對現代教育技術的運用要能收到很好的教學效果，達到既突出重點、突破難點，又不喧賓奪主的效果。在時機、時間、內容、方式等方面都體現的恰到好處，達到借用課件激發學生興趣，活用課件理清教學思路，精用課件突出教學難點，巧用課件豐富學生想象，慎用課件留有思考空間。
(4)講解配合。現代教育技術是教師教學的手段，其運用應與教師的講解緊密結合，才能收到最佳的效果。如語文教學，借助影視畫面，最多只能幫助學生加深對課文“寫什么”的理解，而對于“怎么寫”則少有觸及，尤其是“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料的探究和把握更是不足，還需要教師及時講解和點撥。
3、運用現代教育技術促進教育生活化
運用現代教育技術，將生活世界引入課堂，促進知識學習與生活的聯系，幫助學生實現知識的意義建構。如《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，運用多媒體讓學生親眼看一看圓明園“富麗堂皇”的建筑，“眾星拱月”的小園林，使學生仿佛置身于輝煌的圓明園上空。接著出現了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色，以及西洋樓等景點圖。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學生留連贊美，清晰的畫面把遠古的歷史事件，把遙遠的地域一下子展現在學生面前，既給人以形象美，又激發了學生的學習興趣。
4、運用現代教育技術提高學生的自主學習能力
運用現代教育技術手段，將計算機多媒體技術、互聯網技術和虛擬現實技術等融入教學中，結合教學內容創設情境、呈現過程、展示事例、提供示范，激發學生主動參與，積極探索，使學生成為信息加工的主體，主動建構知識的意義，不斷提高學生自主學習探究的能力，使現代教育技術成為學生自主學習的輔助工具。
