二、單選題，共50題，每題只有一個恰當，將其選出，并涂黑。
31.在中外的教育史上，教育被看做是(B)
A.產生思想的活動B.培養人的活動
C.鍛煉身體的活動D.培養品德的活動
32.一般來說，研究教育現象和教育問題，解釋教育規律的科學的(A)
A.教育學B.教育心理學C.教學論D.課程論
33.在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是有我過戰國時代儒家思想學家撰寫的(C)
A、《中庸》B、《尚書》C、《學記》D、《朱子講論》
34、孔子是中國古代偉大的教育家，他的思想集中體現在他的弟子們編撰的言論記錄集里面，該對話集是(D)
A、《春秋》B、《尚書》C、《詩經》D、《論語》
35、1806年發表的《普通教育學》，被譽為第一部具有獨立學科形態的教育學著作，其作者是德國教育學家(D)
A、康德B、夸美紐斯C、杜威D、赫爾巴特
36、在人的發展與社會發展的關系中，教育發揮的作用是(C)
A、徹底改造B、決定C、中介轉化D、激化
37、相對于影響人的發展的其他因素，在人的發展中起主導作用的是(B)
A、社會教育B、學校教育C、政治教育D、法制教育
38、我國學校教育特別是基礎教育中存在“滿堂灌”、“題海戰術”、“加班加點”“時間加汗水”等學生負擔過重現象，不管造成這些教育現象的原因是什么，都違背了現代教育的(A)
A、人類性原則B、個性原則C、創造性原則D、民主原則
39、人身心發展的順序性，要求教育必須堅持(D)
A.完整發展B.和諧發展C.取長補短D.循序漸進
40、教育發展的規模和速度受制于(A)
A.生產力B.政治C.文化D.社會
41、教育能夠促進年輕一代的政治社會化和民主化，這體現了教育的(B)
A、經濟功能B、政治功能C、文化功能D、發展功能
42、教育的文化功能變現為傳遞和保存文化、改造文化和(B)
A、仰慕文化B、活化文化C、敬重文化D、遵守文化
43、在我國，教育目的最基本的理論基礎是(C)
A、社會本位理論B、個人本位理論
C、人的全面發展理論D、教育改革與發展理論
44、教育幽默是一中(C)
A、教育方法B、教育質量C、教育藝術D、教育思想
45、在德育、智育、體育、美育和勞動技術教育中，為其他方面的教育活動提供科學知識與智慧基礎的是(B)
A、德育B、智育C、美育D、勞動技術教育
46、愛因斯坦認為：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對事物及人生價值的了解和感受，人必須對從屬于道德性質的美和譽有親切的感覺，對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系。“愛因斯坦的上述看法反映的教育目的觀是(B)
A、科學主義教育目的觀B、人文主義教育目的觀C、實用主義教育目的觀D、科學人文主義教育目的觀
47、教師教好所教學科的基礎條件是(C)
A、職業道德B、科學素養C、學科知識D、文化素養
48、教師專業化標準的根本體現和核心是(A)
A、教師自身專業素質的提高B、法規保障C、政策保障D、領導重視
49、在現代教育中，教育活動的重心由教師轉向(C)
A、學校B、學生C、學習D、教材
50、現代學生觀承認兒童是獨立的人，尊重兒童的人格與權利，確立了(B)
A、教室優先原則B、兒童優先原則C、教學優先原則D、游戲原則
51、教育活動中一對最基本、最重要的人際關系是(B)
A、教師與教師之間的關系B、教師與學生之間的關系
C、教師與學校領導之間的關系D、學生與學生之間的關系
52、布魯納認為：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。“依此而建立的課程理論是(D)
A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論
C、實用主義課程理論D、結構主義課程理論
53、從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動為中心設計的課程稱為(A)
A、經驗課程B、綜合課程
C、分科課程D、輔修課程
54、孔子說:”學而時習之。”這體現了教學中的(D)
A、啟發性原則B、因材施教原則
C、循序漸進原則D、鞏固性原則
55、提出“最近發展區“概念的教育家是(B)
A、皮亞杰B、維果茨基C.贊可夫D.赫爾巴特
56、教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，他遵循的教學原則是(B)
A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.理論聯系實際原則
57、我國學校的主要教學組織形式是(D)
A、個別教學B、小組教學
C、現場教學D、班級授課制
58、將學生的各種有關表現的作品及其他證據收集起來，展示學生學習和進步狀況的教學評價方法叫(A)
A、檔案袋評價法B、調查法
C、測驗法D、實驗法
59、德育過程的基本矛盾是(C)
A、學生認識深和認識淺的矛盾
B、社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾
C、教育看提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D、學生道德認識和道德行為的矛盾
60、提出道德認知發展階段論的代表人物是(D)
A、杜威B、馬卡連柯C、班杜拉D、科爾伯格