【教師資格考試】教育知識與能力重要考點匯總(3)
時間:2017-03-10 11:01來源:廣東人事考試網 點擊:次
考點17：學習遷移的分類 分類標準 名稱 內涵點撥 遷移的性質 正遷移 積極 負遷移 消極 遷移的時間順序 順向遷移 前后 逆向遷移 后前 遷移內容的不同抽象和概括水平 垂直遷移 上位下位 水平遷移 并列 遷移內容的不同
考點17：學習遷移的分類
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分類標準
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名 稱
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內涵點撥
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遷移的性質
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正遷移
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積極
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負遷移
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消極
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遷移的時間順序
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順向遷移
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前后
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逆向遷移
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后前
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遷移內容的不同抽象和概括水平
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垂直遷移
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上位下位
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水平遷移
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并列
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遷移內容的不同
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一般遷移
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一般原理、方法、策略和態度
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具體遷移
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具體的、特殊的經驗的遷移
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遷移范圍的不同
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自遷移
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相同情境
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近遷移
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相似情境
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遠遷移
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不相似情境
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遷移過程中所需的內在心理機制的不同
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同化性遷移
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不改變原有的認知結構
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順應性遷移
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調整原有的經驗，形成能包容新舊經驗的更高一級的認知結構
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重組性遷移
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重新組合原有認知系統
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遷移的自動化程度的不同
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低路遷移
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經過充分練習的技能自動遷移，不需要反省性思維
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高路遷移
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有意識地應用先前習得的抽象知識于新的情境
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考點18：斯金納的操作性條件作用論
操作性條件作用的基本規律包括強化、消退、懲罰。
強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分，又稱為積極強化和消極強化。
正強化通過呈現某種刺激增強反應發生的概率;
負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應發生的概率。
有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發生概率會降低，稱之為消退。
懲罰是當有機體做出某種反應后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應發生的過程。
考點19：學習策略
學習策略可以分為：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。
(1)復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
(2)精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。具體包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習和運用背景知識，聯系客觀實際。
(3)組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。包括歸類策略和綱要策略。
元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。
資源管理策略包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略等。
考點20：德育方法
(1)說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。
(2)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。
(3)指導實踐法也稱實際鍛煉法，是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養優良思想品德的方法。
(4)情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。
(5)品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點、克服缺點、督促其不斷進步的一種方法。
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