【情景展現】
案例 1
人教版八年級下冊《工業化的起步》一課，講的是新中國建立后的社會主義建設，對低年級學生來說，這部分內容比較枯燥。如何把他們從課間的放松狀態拉回到新授課呢?教師根據導入框的內容設計茶碗、茶壺、汽車、坦克(配音)、轟炸機(配音)、拖拉機等六幅動畫幻燈，吸引學生的注意力，然后設問：“請同學們猜一猜新中國成立時，我們國家能夠生產其中的哪些產品?”
生：茶碗和茶壺。
師：哪些不能夠生產?
生：汽車、坦克、轟炸機和拖拉機。
師：這說明了什么問題?
生：中國當時很落后。
師：怎樣才能改變這種現狀呢?
生：發展工業。
案例 2 ：“平面直角坐標系”導入設計
師：大家看過電影嗎?
生(異口同聲)：看過。
師：如果你的票是 5 排 2 號，你是如何找到自己的位置的，請一位同學說說。
生(一位同學自告奮勇)：先找到第 5 排，再找到 2 號。
師：說得很好，如果把排數寫在前面，號數寫在后面，你的位置就可以用一對有序數對( 5 ， 2 )來表示，( 2 ， 5 )則表示……
生 : 第 2 排第 5 號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數對來確定了嗎?今天我們就來學習“平面直角坐標系”。
【案例評析】
圖畫比文字更直觀、更形象，中學生形象思維比較發達，盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料、豐富多彩的表象，有助于大腦皮質中兩種信號系統協同活動，觸發潛伏在其意識深處的情感，從而產生情景交融的效果。案例 1 中的教師通過形象的幻燈圖片，先滿足了初中學生的好奇心，然后通過富于啟發性的問題，緊扣教學內容層層設問，給學生的思維制造了障礙，使學生因好奇心而集中注意力，因疑問而明確了學習的方向，從而把思想和注意力定向集中于課堂。
客觀事物之間總是相互聯系的，它們往往有許多共同或相似之處。案例 2 中通過類比的方法，用實際問題的創設引入情境，引導學生進行“由此及彼”“由彼及此”的聯想來導入新課。座次問題中蘊含著重要的數學規律，通過對排數、號數與位置關系的分析，學生對平面直角坐標系、點的坐標就有了活生生的例子，不僅讓學生有了很好的感性認識，而且激發了學生的學習興趣。
【理論提升】
導入是教師在上課開始或開設新學科、進入新單元的教學過程時，運用多種手段，引起學生注意，激發學習興趣，產生學習動機的教學行為。
1、導入的目標
(1)激發學習興趣，引起學習動機。興趣是人們積極認識、探究某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。當一個人對學習產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地投入到活動中，主動愉快地進行學習。“善導”的教師，在教學伊始就千方百計誘發學生的求知欲，在一節課的開始便能緊緊抓住學生的注意力，使他們興趣盎然，精神振奮。
(2)引起對所學課題的關注，明確學習任務。注意是維持心理活動正常進行的一種積極的伴隨狀態。一堂課的開始，較強、較新穎的刺激可以在大腦皮層和有關神經中樞形成對本堂課新內容的“興奮中心”，可以使學生在上課時把自己的心理活動始終指向并集中于學習活動中，為完成學習任務做好心理準備。良好的導入，能使學生初步了解教學內容，獲得感性認識，明確學習目標，從而激發學習的內在動機。
(3)增強新舊知識之間的聯系，促進知識結構的形成。學生已有知識結構是新學習的基礎，利用導語展示新舊知識的聯系點，承上啟下，既有利于已有知識結構同化新知識，也有利于新知識對舊有知識的改造，實現認知過程中的順應，促進知識結構的形成。
2、導入的原則
課堂教學的導入是師生間情感共鳴的第一個音符，是教師在營造一個整體氛圍，幫助學生醞釀情緒、步入智力振奮的狀態。一次成功的導入對于課堂教學有著舉足輕重的作用，可以使學生在心理上和知識上做好學習的準備 , 并從情感上抓住學生的心弦，啟發學生產生主動探索新知識的愿望，使學生成為教學活動的主體。導入的設計和實施上必須深入探索，把握以下幾點原則。
(1) 符合教學目標的要求。教學導入要有助于學生初步明確：學什么?怎么學?為什么要學?導語的設計要從教學內容出發，緊扣教科書，根據既定的教學目標來精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外。教學導入內容既要與新知識緊密相連，又要與學生原有知識聯系，能揭示新舊知識聯系的支點。脫離新知識的導入就形如虛設，起不到銜接作用。注重導入的關聯性，可以使學生對新內容不感到陌生，利于將新知識納入原有認知結構中，促進知識的同化和應用。對于同一個教學內容，可以有很多不同的導入方法，但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則，切忌盲目的、偏離教學內容的導入，否則，導入的形式再新穎，導入的內容再充實，都很難達到很好的效果。
(2) 符合學生的年齡、性格特征。心理學認為，任何新奇的東西都容易成為關注的對象，所以教師在設計新課導入時，在與新課內容有一定關聯的范圍內，要傾向于選擇符合教學對象的“口味”、新穎且有時代感的話題，才有可能成功激發起學生的普遍興趣。導入環節的展開過程中，要注意讓提問或難或易交替進行，盡量模糊學生的自我水平暗示，力求讓整個班級的每一個學生意識到自己都可以做到成功地參與到新課當中，從而以最大的熱情投入到新課程的學習。
(3) 符合課型的需要。教學導語的設計要因課型的不同而有區別。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路;講授課要注意前后照應，承上啟下;復習課要注意分析比較，歸納總結。不能用新授課的導語去講復習課，也不能用復習課的導語去應付新授課，否則就起不到導語應有的作用。
(4) 符合課堂時間分配的需要。導入雖是教學的重要環節，但是它不是教學的主體。由于課堂時間是有限的，所以要求導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題，過于繁冗會產生頭重腳輕的感覺，不能發揮它的真正作用。要適當控制導入時間，做到整堂課時間分布合理，教師在設計導語的時候要多加推敲琢磨，注重語言表達清晰簡明，切中主旨。
(5) 形式要多種多樣。教學導入的方式有很多，設計導語時要注意配合，交替運用。不能每一堂課都用一種模式的導語，否則就起不到激發學生興趣、引人入勝的作用。在具體操作過程中，一些輔助手段的借助可以幫助優化導入的效果，如多媒體手段，簡練的措辭，精妙的編排，繪聲繪色的語言表現，甚至包括教師本人儀表的精致打理，都可以帶入更多的情感因素，為課堂的開端增色。
【實踐操作】
怎樣搞好課堂教學的導入呢?首先，應在思想上重視教學導入的重要作用。其次，要充分重視備課。即在備課時一定要深度開發教科書內容，進行教學設計前必須深入細致地進行文本解讀，掌握本節課的重點、難點，然后根據本節課的知識內容確定相應的導入材料，并根據學生的心理特點，確定導入形式。匆匆上手，其設計效果可想而知。再次，平時要做好資料收集，提高自身素質。豐富的素材要靠平時的積累，教師平時要多注意看科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄。平時還要不斷提高自己的表達能力，包括講演、板書板畫、實驗技能等。只有這樣，才能把導入材料表現得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑、引人入勝。最后，掌握課堂導入的常用方法。導入的方法不可千篇一律，應根據文章的內容和文章的體裁及教者的自身情況等多種因素來綜合考慮。常見的導入方法有以下幾種。
1、開門見山導入新課
教師在上課伊始，把自己本節課的教學意圖和內容簡單地向學生進行介紹，讓學生明確本節課的學習目標，使學生注意力和思維迅速集中于教學內容。這是各科教學中最簡單、最常見的導入法。這種方法省時省力，能給課堂留下更多的寶貴時間，但不宜多用，多則令學生生厭。而且這種方法一般適用于高年級。
2、設置懸念導入新課
子曰：“不憤不啟，不悱不發。”這種方法是指教師講新課前結合所講內容設置懸念，使學生置于矛盾之中，從而激起渴望了解和解決這些矛盾的強烈欲望，引導學生積極主動地學習。當學生面臨非常熟悉而又不能解決的問題時，學習的愿望就比任何時候都強烈、迫切，這時如果能恰到好處地推出教學內容，往往能有效地抓住學生的思緒，觸發他們強烈的學習欲望。這是教師常用來設計導入新課的方法。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，在教學中，有意選擇一些與生活經驗相悖的典型事例設置“陷阱”，故意讓學生在事實面前碰釘子，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。
3、直觀演示導入新課
演示導入就是在導入新課時，運用幻燈、錄音等現代化教學手段，借助實物、圖片等直觀教具或向學生做演示性實驗，使學生通過觀察獲得感性認識，從而自然過渡到新課學習的一種導入技法。這種方法能加強教學的直觀性和形象性，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣，因而應用范圍很廣，不同年級、不同學科都可以用。
4、趣味方式導入新課
趣味方式導入是指借助恰當的游戲、謎語、故事、歌謠等導入新課，激發學生的好奇心和學習興趣，啟迪學生思維的一種方法。游戲、謎語、故事、歌謠不僅對營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用，而且往往能起到“直而通”的啟發作用，學生特別容易接受。但值得注意的是，運用時要與課題緊密相聯，做到貼切、典型，以更好地起到激活學生學習思維的作用。
課的導入既是一門藝術，也是一種創造。教無定法，學無定法，課堂教學的導入也沒有一成不變的方法，導入的方法還有很多。但無論哪一種導入，都要力求符合以下程序：集中注意—引起興趣—激發思維—明確目的—進入學習課題。
【思考與拓展】
1、你在教學實踐中，曾采用過哪些導入方式?
2、聽幾節課，評價教師課的導入。(參考下列評價內容)
(1)導入目的明確;
(2)導入能自然引出課題;
(3)導入能引起學生的興趣;
(4)導入內容與新知識聯系緊密;
(5)導入時間得當、緊湊;
(6)導入能面向全體學生。
