【情景展現(xiàn)】
案例 1 ：盛世與危機(jī)
1、展示學(xué)案
(1)理解清朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)?
(2)分析“康乾盛世”經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛的原因?
(3)歸納清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因?
2、自主學(xué)習(xí)
(1)清朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。學(xué)生通過課本相關(guān)內(nèi)容了解什么是“康乾盛世”。時(shí)間控制為 5 分鐘。
(2)“康乾盛世”經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛的原因，是這一節(jié)課的主要內(nèi)容及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、分組討論和同學(xué)間協(xié)作獲得結(jié)論。時(shí)間控制在 15~20 分鐘。
(3)清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因，學(xué)生看書 84 頁，歸納清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因。時(shí)間控制為 5 分鐘。
3、反饋?zhàn)詫W(xué)成果
學(xué)生通過自學(xué)獲得的結(jié)果往往是多樣的，不完全的，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能多地從學(xué)生中獲得多個(gè)具有代表性的結(jié)論。
4、教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)成果開展討論
在學(xué)生間的討論及自我評(píng)價(jià)過程中，老師要做到以下幾點(diǎn)：①規(guī)范行為，確保自主學(xué)習(xí)能夠順利開展，不流于形式。②發(fā)現(xiàn)火花，努力感受和尋找學(xué)生富有創(chuàng)意的思維火花。③排除障礙，注意對(duì)個(gè)別學(xué)生或某些問題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。④引導(dǎo)深化，教師要注意引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生打開思路，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。對(duì)于學(xué)生則要求他們認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，特別要注意聽人家的分析理由，然后做出正確的評(píng)價(jià)，還要注意不要譏笑和諷剌有不同(甚至錯(cuò)誤)意見或結(jié)論的同學(xué)。
5、教師點(diǎn)撥
討論的最后，教師在聽取學(xué)生多方面的意見后，給出本節(jié)課的規(guī)范結(jié)論。
(1)“康乾盛世”經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)方面，水稻等糧食作物產(chǎn)量進(jìn)一步提高;棉花種植面積擴(kuò)大;甘薯、玉米、馬鈴薯、煙草等作物的種植不斷推廣。手工業(yè)方面，制瓷中心景德鎮(zhèn)生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，工藝水平有了新突破;南京成為新興的絲織業(yè)中心;松江、無錫等地棉布暢銷各地。商業(yè)方面，商品流通更廣泛，商業(yè)更發(fā)達(dá)。
(2)“康乾盛世”經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛的原因。粉碎了沙俄侵略、平定了國內(nèi)多次分裂和叛亂，加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄。國家的統(tǒng)一，社會(huì)的安定，有統(tǒng)治者的個(gè)人才能，更有人民的辛勤勞動(dòng)。
(3)清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因。乾隆中期以后，土地兼并嚴(yán)重，統(tǒng)治集團(tuán)奢侈，吏治敗壞，軍隊(duì)腐朽，階級(jí)矛盾日益加劇，強(qiáng)大的清王朝迅速走向衰落。
6、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題
(1)你怎樣看待“康乾盛世”?
(2)如果你身在清朝前期，你應(yīng)該到什么地方去買絲織品和棉布?
(3)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析“康乾盛世”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力強(qiáng)盛的原因?
(4)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因?
案例 2 ：評(píng)價(jià)拿破侖
師：談到拿破侖，總會(huì)引起人們思考兩個(gè)問題，一是拿破侖為什么能取得如此巨大的軍事成就，二是軍事天才拿破侖又為什么會(huì)被打敗 ?
拿破侖戎馬一生，親自指揮過的戰(zhàn)役約計(jì) 60 次，比歷史上著名的軍事統(tǒng)帥亞歷山大、漢尼拔和凱撒指揮的戰(zhàn)役總和還要多。在極盛時(shí)期，拿破侖幾乎征服了除英國、俄國外的整個(gè)歐洲。 ( 出示 1812 年歐洲地圖 )
拿破侖為什么取得如此巨大的軍事成就呢 ?1796 年，拿破侖派軍隊(duì)遠(yuǎn)征意大利時(shí)，面向士兵發(fā)表演講。( 出示材料 ) 這就是拿破侖演講的內(nèi)容。大家在閱讀的時(shí)候，思考一個(gè)問題：拿破侖早期的戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)取得勝利 ?
(演講材料)
士兵們 !
你們沒有炮，卻贏得了這些戰(zhàn)役;沒有橋，卻渡過了江河;沒有鞋子，卻還急行軍，你們露宿，可沒有燒酒，而且經(jīng)常沒有面包。只有共和主義的軍隊(duì)，自由的士兵，才能經(jīng)受你們所經(jīng)受過的艱苦。
你們必須尊重將被你們解放的人民。不這樣做，你們將不成為人民的解放者，你們將會(huì)是給人民造成災(zāi)難的人。你們就不會(huì)是法蘭西人民的光榮：他們反而會(huì)否定你們。意大利各族人民們 ! 法國部隊(duì)將為你們掙斷鎖鏈，法蘭西人民是全體人民的朋友，你們應(yīng)該以信任的心情來迎接他們。你們的財(cái)產(chǎn)、宗教、習(xí)慣將受到尊重。我們是向共同的敵人作戰(zhàn)，我們只是對(duì)奴役你們的暴君作戰(zhàn)。
師：從這段材料中，你們能發(fā)現(xiàn)拿破侖早期戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的奧秘嗎 ?
生 1 ：軍紀(jì)嚴(yán)明。
生 2 ：士兵受到革命思想熏陶，政治覺悟高。
生 3 ：尊重意大利人民的財(cái)產(chǎn)、宗教和習(xí)慣。
生 4 ：拿破侖善于鼓舞士氣。
師：拿破侖將自由、平等、博愛等法國革命的原則引入軍隊(duì)，激發(fā)廣大士兵作戰(zhàn)的積極性，大大提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。拿破侖不是一介武夫，而是一個(gè)受到法國大革命思想熏陶的軍事家。他用法國大革命的思想去建設(shè)軍隊(duì)，并將法國大革命的思想傳播到歐洲其他地方，幫助其他國家和地區(qū)的人民獲得解放，這是拿破侖早期戰(zhàn)爭(zhēng)不斷取勝的根本原因。
師：從 1812 年開始，同樣一個(gè)拿破侖，卻不斷遭受挫折，直至失敗。 1812 年遠(yuǎn)征俄國失利， 1813 年萊比錫戰(zhàn)役失敗， 1815 年滑鐵盧戰(zhàn)役失敗。 ( 講述的同時(shí)出示圖片 ) 這又是為什么呢?我們來看幾個(gè)材料。 ( 出示材料 )
圖片：《一八零八年在馬德里》
文字材料：拿破侖所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博愛”的口號(hào)覺醒并充滿熱情，然后又在其導(dǎo)師背叛自己的原則時(shí)，轉(zhuǎn)而反對(duì)其導(dǎo)師。
教：拿破侖失敗的原因是什么呢 ?
生 1 ：他進(jìn)行的是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
生 2 ：被征服地區(qū)的人民覺醒了。
師：拿破侖因?yàn)閭鞑?ldquo;自由、平等、博愛”而成功，又因?yàn)檫`背“自由、平等、博愛”而失敗，這真是令人深思。
【案例評(píng)析】
案例 1 反映了自主學(xué)習(xí)、明確任務(wù)、小組交流、教師點(diǎn)撥、實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)歷程。教師在教學(xué)中抓住了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、點(diǎn)撥升華、實(shí)踐運(yùn)用和時(shí)間控制這幾個(gè)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地掌控了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
案例 2 中教師通過質(zhì)疑引出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，整個(gè)樣品自然流暢，教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生揭示拿破侖成功和失敗的根本原因是對(duì)“自由、平等、博愛”的大革命思想的擁護(hù)和違背。揭示問題深刻，點(diǎn)撥作用發(fā)揮好。因此，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)材料提供、點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，發(fā)揮了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的掌控作用。
【理論提升】
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)宏觀調(diào)控和教師的具體指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
教師掌控自主學(xué)習(xí)需要弄清幾個(gè)概念：一是自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí);二是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。雖然自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)都是學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是自主學(xué)習(xí)不是獨(dú)立學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)教學(xué)的“接受”學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，它與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性;獨(dú)立學(xué)習(xí)則是學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需要產(chǎn)生的自發(fā)學(xué)習(xí)行為，具有很強(qiáng)的隨意性。自主學(xué)習(xí)從橫向看，要求學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃、管理學(xué)習(xí)時(shí)間。從縱向看，自主學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。正如龐維國認(rèn)為的那樣，自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”和意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。自主、合作、探究都是新課程理念的學(xué)習(xí)方式，其區(qū)別在于：自主是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教師主體的“他主”而言的;合作是針對(duì)學(xué)習(xí)過程有無協(xié)作而言的;探究是針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否再現(xiàn)知識(shí)形成過程而言的。三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵有差異，要注意區(qū)別。就三者的關(guān)系而言，自主是基礎(chǔ)，合作是手段，探究是途徑，任務(wù)是目的。
1、自主學(xué)習(xí)的基本特征
(1)獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)能動(dòng)性。學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3)有效性。學(xué)生自覺協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，采取各種調(diào)控措施使學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
(4)相對(duì)性。自主與他主都是相對(duì)的，絕對(duì)自主和不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)界于這兩者之間。
2、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本原則
教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)在擬定學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))、尋找質(zhì)疑切入點(diǎn)、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難、提供學(xué)習(xí)材料、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面。從教師主導(dǎo)到學(xué)生主體，教師的作用不是弱化而是加強(qiáng)，這對(duì)教師自身素質(zhì)是很大的挑戰(zhàn)，要求教師必須研究自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。教師掌控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持以下原則。
(1)主體性原則。要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
(2)啟發(fā)性原則。要誘發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的積極心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)技能，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)民主性原則。師生之間建立起平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。
【實(shí)踐操作】
1、培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，提高自控能力
自主學(xué)習(xí)是一種潛能釋放的學(xué)習(xí)，它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自控地展開求知活動(dòng)。在教學(xué)中，如何使學(xué)生做到放開、放膽而不放任，自主、自由而不自流呢?最重要的調(diào)控手段就是利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行控制，教師要把握“自主”與“自流”，“放開”與“放任”的界限，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。學(xué)生都有自己的興趣王國，他們的探究性容易持續(xù)地逗留在那里。因此，教師要時(shí)刻注意學(xué)生在探究場(chǎng)景里是不是掉隊(duì)或迷路，始終要以冷靜的頭腦駕馭課堂，縱覽全局，細(xì)心分析，學(xué)生是不是始終沿著自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)在進(jìn)行有效探索、發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中教師不妨采取“提示”、“收縮”、“調(diào)整”等諸多方法，拉一拉學(xué)生的手，指一指學(xué)生的路，這樣才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
2、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展自主渠道
自主學(xué)習(xí)需要有充足的條件，包括圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、多媒體教學(xué)室等軟硬件設(shè)施設(shè)備，這有利于學(xué)生打破時(shí)空界限，將學(xué)習(xí)無限延伸。如《一夜的工作》，課文僅僅講述了周總理一夜的工作情況，要求學(xué)生體會(huì)周總理工作的勞苦和生活的儉樸，進(jìn)而產(chǎn)生敬佩之情。總理其人其事離現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，很難達(dá)到與文本、作者情感的共鳴。如果借助“網(wǎng)絡(luò)主題閱讀”，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢周總理的有關(guān)資料，就能加深對(duì)教科書的理解，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
3、提高點(diǎn)撥能力，發(fā)揮指導(dǎo)作用
《學(xué)記》云：“叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥要適時(shí)適度，起到深化認(rèn)識(shí)，畫龍點(diǎn)睛之效。“點(diǎn)”的作用是質(zhì)疑、提問、激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望;“撥”的作用是保證方向、點(diǎn)石成金，達(dá)到“撥轉(zhuǎn)方向”、“化難為易”、“撥疑為悟”。點(diǎn)“要”巧，做到一石激起千層浪;“撥”要適時(shí)，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。“點(diǎn)”要從“小”“新”“深”著手，如案例 2 拿破侖的成敗歸因;“撥”要叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴。點(diǎn)撥之功貴在“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。
4、建立學(xué)習(xí)日志，促進(jìn)自主反思
建立學(xué)習(xí)日志是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。學(xué)習(xí)日志是學(xué)生反思性寫作的一種形式，它能幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)習(xí)經(jīng)歷更有意義。學(xué)習(xí)日志能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，學(xué)習(xí)的方法更靈活。許多研究都表明學(xué)生通過記錄自己所取得的進(jìn)步，反思自己存在的不足，能夠激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)日志的內(nèi)容主要包括：記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)特別感興趣的觀點(diǎn);學(xué)習(xí)過程中引起思考的問題;與課程相關(guān)的文摘和資料;學(xué)習(xí)方式和策略的記錄、反思;進(jìn)一步研究和探討的思路;下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【思考與拓展】
1、談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中“自主”與“他主”的辯證關(guān)系。
2、閱讀下面的小故事，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
借分?jǐn)?shù)
有時(shí)，在考試中有的學(xué)生只差 0.5 分或 1 分就能及格，他們都想方設(shè)法找回分?jǐn)?shù)而達(dá)到及格，而我卻嚴(yán)厲地告訴他們不能加上去，錯(cuò)就是錯(cuò)。小李老師的“借分?jǐn)?shù)”的小策略對(duì)我有很大的啟發(fā)，對(duì)距離分?jǐn)?shù)線差幾分的學(xué)生，“借”給他幾分，要求下次歸還，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，有了成功就會(huì)有更大的動(dòng)力。在后來的考試中，我這樣做了，效果真的不錯(cuò)。
