新課程要求教育以學生為本 , 滿足學生的興趣 , 為他們今后的終身學習奠定基礎。為此，教師對作業的布置應該符合學生的年齡特征，以尊重學生的個性為前提，以激發學生的主動性、創造性為目標，增加作業形式的多樣性，從封閉的作業形式中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的天地，實現課內外聯系、校內外溝通、學科間融合。
【情景展現】
案例 1
某數學老師，在教完一至十以內數的加減法后，每天都布置 60 道口算題，致使學生不愿上學，一見老師就頭疼。有一位語文老師，他布置學生抄寫生字并回答課后的兩個問題，第二天檢查作業時，看學生只做了一個思考題，大動肝火，斥責學生未完成作業。直到一個學生委屈地說課后只有一個思考題時他才啞口無言。現在許多小學生每天晚上 11 點還在做作業，寫生字、抄課文，數學、語文的配套練習和英才教程等任務繁重，學生厭學情緒嚴重，身心疲憊。
案例 2
某老師根據課程的要求，從學生的需要出發，征求家長的建議，設計出一周的課外作業。
1、寫字樂園
這一周又要有更多的生字成為你大腦知識庫里的一個成員了，你想把他們寫得更漂亮嗎，快來“小書法家展示臺”大顯身手吧!(表格略)
完成時間
評價檔案(表格)
2、閱讀天地
先讀懂意思，讀出感情，再完成后面的練習。
“我的觸角就是耳朵”小蚊子說
“我的耳朵長在肚子上”小蝗蟲拍拍自己的肚子說。
“我的耳朵在這兒呢”小蟋蟀舉起前面的兩條小腿說。
小青蛙們聽了，都不好意思起來。
①讀物類別
□知識童話□卡通故事□詩歌□散文
②我認識的字、詞
③你還知道其他的小動物用什么器官當耳朵嗎?
完成時間
評價檔案(表格)
3、實踐活動
你在家做過家務嗎?都做過哪些家務，是怎么做的?互相交流，同學們回家后也學著做一做。
完成時間
評價檔案(表格)
4、成長日記
每個人都有自己不快樂的事 , 在你身上有沒有令你最傷心、最懊悔、最氣憤的事呢?選一件記下來，發泄一下吧!
完成時間
評價檔案(表格)
5、推薦讀物
請求家長配合，每完成一項任務要家長給予評價，自己也要做好讀書記錄。
《伊索寓言》(連環畫)，童話 2 篇，兒歌 2 篇，古詩 2 首，自由選擇。
完成時間
評價檔案(表格)
6、復習園地
讀懂題目的要求，先獨立完成，有不懂的或不會的問題可以與他人合作。
①把下面的音節補全。
②給下面的字加上不同的偏旁。
③照樣子，寫一寫。
④給生字組詞，越多越好。
⑤將下列詞語對號入座。
⑥選一組詞語寫一句話。
⑦寫出班級同學的姓名。
⑧把《鹿柴》這首詩背下來。
完成時間
評價檔案(表格)
【案例評析】
案例 1 反映了傳統教學重教輕學，忽視學生需要，根據教科書要求布置作業，教師對作業缺乏精心設計，布置作業隨心所欲，機械重復，隨意性大，缺乏針對性，更談不上科學性。不關心學生的身體健康，學科之間缺乏統籌協調，對教育部三令五申減輕學生課業負擔的要求視而不見，雖然提倡素質教育，但實際走的還是應試教育的老路。
案例 2 中教師的作業行動策劃突破了傳統的作業方式，體現了新課程的指導思想。一是開放了作業的時間與空間。設計周期性作業，不僅有利于學習內容前后聯系，而且給學生創造了感知、獲取、研究體驗的空間。學生根據自己的興趣、愛好、能力和精力有選擇性地完成，照顧了不同層次的學生。二是在作業內容上體現了綜合性。綜合性學習是新課程的重要理念，重在培養學生的實踐能力、創新精神。作業設計沒有局限于字、詞、句、段、篇的訓練，而是立足于語文學科的特點，讓學生在生活中學語文、用語文。比如，實踐活動、成長日記、推薦讀物都體現了作業的綜合性。三是倡導學生合作學習。實踐活動、復習園地等作業布置不僅關注結果，更要關注過程。教師沒有把學生封閉起來，而是鼓勵他們走進生活、感受人情、學會合作。四是評價方式的多樣性和人文性。每項作業后面設計了評價檔案，包括自評、互評、家長參與評價，克服了傳統評價以教師為主，忽視學生自我感受的弊端，體現了學習活動的社會化。評價結果的呈現方式注重人文關懷。
【理論提升】
多元智能理論認為，每個人都或多或少具有多種智能，并有自己的優勢智能所在，它試圖通過擴大學習的內容領域與知識的表現方式，促進被忽視的智能開發，充分發揮個人的潛能。人的智能結構是多元的，有的長于形象思維，有的長于計算，有的人擅長邏輯推理，這本沒有優劣之分，只是表現出不同的特征與適應性。多元智能理論闡明，作業設計的尺度應該是多元的，作業的目的是為學生的發展提供契機，作業要成為學生成長的人生履歷，作業設計要引導學生擴展學習的內容領域，通過作業發現他們的智力潛能。可見，布置作業既要注意學生的個性差異，滿足不同學生對學習的需求，又要開發他們的學習潛能，發展個性。要求教師不要布置重復性的作業、懲罰性的作業、超過學生合理學習限度的作業，大力提倡發展學生思維的作業、引導學生探究的作業、引導學習遷移的作業、提高學習能力的作業。作業布置要給學生探究的機會，讓學生能去發現;給學生選擇作業的權利，讓學生自己去選擇;給學生自由支配的時間，讓學生自己去發展。
1、作業的類型
從作業內容可分為：基礎性作業、拓展性作業、綜合性作業、實踐性作業。
從作業時間可分為：課內作業、課外作業。
從作業形式可分為：常規作業、隨堂檢測作業、集錦類作業、開放性作業。
從作業功能可分為：預習性作業、鞏固性作業、復習性作業、對比性作業、歸納性作業、創造性作業。
從設計主體可分為：教師編制作業、自編測驗作業。
2、作業布置的基本原則
從認知主體的角度，布置作業要堅持：主體性原則、趣味性原則、量力性原則、差異性原則、合作性原則、激勵性原則、互動性原則。
從作業的內容上看，布置作業要堅持：開放性原則、綜合性原則、創造性原則、層次性原則、針對性原則、漸進性原則、實效性原則、少而精原則。
從作業的形式上看，布置作業要堅持：實踐性原則、多樣性原則、新穎性原則。
【實踐操作】
1、轉變作業方式，提高創新能力
同樣的作業目的有不同的布置作業方法。新課程的作業布置要轉變方式，要實現由傳統“筆桿子”型向“實踐型”與“創新型”的跨越。如《墨梅》這首古詩，傳統教學先讓學生理解詩意，然后讀詩文，背詩句。現在可以嘗試讓學生在理解詩意的基礎上，用繪畫將詩的意境畫下來，看誰畫得最像詩中所描繪的情景，然后選用較為優秀的作品進行鼓勵，并讓他根據自己所畫的內容，用現代文說說自己畫了些什么?然后在老師和學生的共同討論下來完成。
2、將作業融入學生生活
教學中，學習與生活是分不開的，我們應更多注重生活的第一細節，然后讓我們的作業與之相聯系，這對培養學生的實踐與創新精神是有利的。在新理念下，我們應更加關注學生的實踐，引導他們觀察生活、體驗生活、在實踐中學習，讓學生投身到豐富多彩的生活實踐中去，在生活中運用知識。如《軸對稱圖形》，可以布置這樣的家庭作業：①剪一剪，用彩紙試著剪一件衣服、花瓶、蝴蝶等自己喜歡的圖案;②折一折，用自己剪的圖案折折，觀察、對比看看能不能找到所學的對稱軸，并判斷是否是對稱圖形;③找一找，日常生活中，哪些物體、圖形是對稱圖形并做簡單的記錄;④說一說：軸對稱圖形有哪些特征;⑤涂一涂，在數字 1~9 中找到軸對稱圖形，可以涂上自己喜歡的顏色，并說一說依據。這樣，學生通過自己的剪、折、找、說、涂等方式加深了對軸對稱圖形的理解、認識和應用。
3、根據學生的需要設計作業
(1)差異性作業的設計。從教育心理學角度看，學生的身心發展存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。差異性作業的設計主要表現為作業量分層、作業難度分層、完成作業時間分層。作業量分層是對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，減輕他們的課業負擔。每課的基礎性練習必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。
對于拓展性練習，他們可以選做或不做。適量、適當的作業和練習，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養自信心。作業難度分層是針對學生能力有差異的客觀事實，把作業難易度確定為基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標;基礎較好的學生努力完成創造目標。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業，促使他們的能力得到有效發展。完成作業時間分層是指在完成作業時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題。如在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學回家繼續背到熟練為止;要求學優生隔天就得交作文，學困生可以寬限幾天。這樣，保證了學困生的作業質量，能使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環。由于分層作業的份量、難度適宜，選擇自主完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。教師應相信鼓勵學生向更高層次挑戰。
(2)趣味性作業的設計。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學的實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。如果學生對學習產生了興趣，其學習的熱情必然會高漲，學習效果必然會顯著提高。興趣性作業設計主要通過以新引趣和競賽引趣來實現。
(3)開放性作業的設計。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建開放性、動態性的教育體系，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學習知識，培養能力。開放性作業主要包括想象性作業、搜集性作業、表演性作業和操作性作業。
4、教給學生方法，自主設計作業
學生的作業自己設計，畢竟是一種新的嘗試，教學中，可采用由“扶”到“放”的方式，先讓學生對教師設計的作業進行評析、討論，看老師為什么要設計這樣的作業?他是從哪幾方面考慮的?你還能設計出與老師不同的作業嗎?并教給其設計的方法。然后讓學生根據自己對教科書內容的掌握程度，自己設計作業。對于那些學習上有困難的學生，要多一份關心，多一份指導，讓他們共同參加，幫助他們找準教科書的重點、難點，找準自己的知識點、薄弱面。根據自身的情況設計作業、鼓勵他們多動腦，允許他們幾人共同討論，設計作業。
【思考與拓展】
閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。
趣味作業
在布置作業時，老師要抓住學生好奇的心理特點，以增強他們學習的主動性。比如，在教學《記金華的雙龍洞》一文時，我給學生留了這樣一道作業題：請你根據課文內容，畫一張“雙龍洞游覽示意圖”，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業引起了學生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內容，達到了預期的效果。
